如何答好高考歷史學科中的材料題

張健

【摘 要】高考歷史材料題有一定的歷史特色且難度較大。所以，教師在引導學生學習高中歷史時，要提升學生的歷史材料題分析能力，使學生具有一定的主觀性思維，有效提高學生分析材料和處理材料的技巧。教師也要多與學生溝通，提升學生的問題遷移能力，使學生在解題時能注重歷史解題的思路，突破重點問題，具備一定的心理狀態(tài)。教師要使學生在解答材料題時尋找一定的突破口，根據(jù)材料回答問題，并結合平時所學知識點，深入分析、探索，培養(yǎng)學生的歷史思維，這樣有助于提升學生的解題能力。本文就以如何解答好高考歷史學科中的材料題進行分析和探索。

【關鍵詞】歷史學科;材料題;解答技巧;解答策略

在材料題的歷史教學中，教師要注意引導學生，引導時要提高學生分析問題的能力，使學生在分析歷史材料題時學會細致審題，將閱讀材料與所學內(nèi)容相聯(lián)系，進行深入的解答和分析，提升學生的歷史習題解答能力，增強學生對材料的把握度。教師也要在教學時根據(jù)每一個問題的考察點進行深入的教學探究，引導學生樹立正確的答題思維，提升學生的精讀和細讀能力。教師在引導學生解答時，要聯(lián)系教材內(nèi)容，將知識點向材料靠攏，明確答題的方向，提高學生的分析問題能力，增強學生的語言表達水平。

1.答好高考歷史材料題的基礎

1.1細讀引導

教師在引導學生閱讀歷史材料題時，要使學生學會閱讀，深入了解歷史材料的出處以及作者信息，并根據(jù)材料中的問題進行細節(jié)性的把握和分析，教師要使學生根據(jù)材料的出處以及材料中隱含的歷史事件和答題類型進行突破。教師要引導學生在閱讀中掌握先后順序，先讀導語猜測，其次閱讀材料當中的主體，并根據(jù)瀏覽的內(nèi)容，深入把握材料重點的考察點。教師要使學生在閱讀過程中至少閱讀兩遍，在瀏覽過程中要對發(fā)現(xiàn)的問題進行記錄，防止在解答時忘記側重點。學生在平時的學習中也要養(yǎng)成根據(jù)瀏覽的材料標注一定的提示語的習慣。教師再引導學生對材料進行第二遍的精讀，仔細閱讀材料的相關內(nèi)容，根據(jù)每一層的表述進行總結，概括出每一層的信息。

1.2找出關鍵

在引導學生分析歷史材料題時，要讓學生尋找答題的關鍵，邊讀邊找，根據(jù)材料中的有效提問深入性了解材料與課本中知識點的聯(lián)系，尋求問題的解答思路。學生在閱讀時只有逐句逐段提煉分析，才能深入了解材料內(nèi)容，找出每一段的關鍵點，對信息進行深入探索，聯(lián)系課文中的重點相關內(nèi)容進行解答。教師也要使學生在閱讀時對標點符號進行記錄和分析，利用句號、分號、省略號等形式對字詞句進行分層，針對材料中的每一句話，找出關鍵的時間、地點和人物等歷史要素。教師也要使學生在閱讀時將有效信息融入到教材中，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學情景，提升學生對教材的把握能力，并引導學生正確地將材料和教材關聯(lián)點準確結合，使學生更深刻、全面、準確地作答。

1.3答題技巧

學生讀完歷史材料題后，要尋找到答題的要素，并整合答題思路，根據(jù)答題的落腳點，深入性地探索答題。在答題教學中，部分學生將試卷寫得滿滿的，但分數(shù)依然較低，對此，教師要使學生深刻認識到此類問題出現(xiàn)的原因，避免學生在答題時照抄材料、答非所問、白話連篇。教師應引導學生針對問題作答，使語言更加規(guī)范，利用歷史的相關術語解答歷史問題。例如，在學習“民族資本主義發(fā)展的歷史”時，教師可以明確要求學生按照民族資本主義發(fā)展的原因、過程、影響、意義進行答題訓練，學生在解答過程中要提高語言的精煉程度，全面掌握“民族工業(yè)”“投資熱情”“投資規(guī)模”“短暫春天”“夾縫中生存”等歷史術語，全時間段、正反兩面考慮歷史的相關問題，增強解答的高效性。

2.答好高考歷史材料題的細節(jié)

2.1引導學生看清材料的問題

教師在引導學生答好材料題時，要引導學生認真分析問題，根據(jù)出題者命題的意圖，把握解題思路和解題技巧。學生在解答材料題時，要避免直接閱讀材料再分析問題，而是應該先通過深入探究問題的可能答案，之后精讀材料，再結合所學知識點來答題。教師可以在教學中，使學生認識到分析歷史材料題的重要性，增加學生的歷史材料閱讀量，使學生能較好地把握史料。由于部分學生在解答材料題時，難以讀懂材料的相關問題，從而產(chǎn)生過多的心理壓力，不利于學生主動的分析和探索問題，所以，教師要教導學生先看清問題的本質(zhì)，并了解問題的具體要求，合理引導學生學習和分析，提高學生的分析能力和探索意識，增強學生對歷史材料題的學習自信心和主動性。

2.2引導學生讀懂材料

在閱讀歷史材料題時讀懂材料的相關問題，才能在分析時結合所學歷史知識點進行解析。在傳統(tǒng)的歷史材料題解答過程中，大部分學生對材料的研究都不夠透徹，只是跟著自己的感覺出發(fā)，想到哪就寫到哪，不能很好地讀懂歷史材料，進行有針對性的解答和分析，在解答過程中很容易出現(xiàn)各種問題。對此，教師要在教學中引導學生讀懂材料，提高學生的分析問題能力和探索問題的意識。要想提高學生的讀懂問題能力，教師就要引導學生學會聯(lián)想和分析，挖掘材料中的關鍵信息，對歷史知識點進行整合。此外，教師也要在平時教學中深挖教材內(nèi)容，擴大學生的學習視野，使學生在課本中也能認識到材料與歷史知識的聯(lián)系。

2.3引導學生學會整理材料

高考中的歷史材料題內(nèi)容較為復雜、抽象，要想提高學生的解答能力，教師就要引導學生緊密結合歷史教學內(nèi)容，進行知識的聯(lián)想和遷移。由于每個歷史材料都對應著相應的知識點，所以，教師要引導學生通過分析歷史材料，獲取有用的信息，結合教材中所學的知識點，進行資源的整合和利用，提高學生分析問題的能力和探索問題的意識。教師要讓學生在分析材料時歸納和概括整段材料，并根據(jù)段落中的內(nèi)容進行分層和標記，以提高學生的答題能力。

2.4引導學生學會組織和作答

教師科學引導學生分析歷史材料，能提升學生審題和分析問題的能力，能使學生學會歸納、總結歷史的相關知識點，進而以清晰的思路解答問題。由于材料題與歷史教材聯(lián)系較為密切，所以，教師在教學時要提升學生分析問題和解決問題的能力，根據(jù)歷史材料中的重點內(nèi)容進行作答和分析，通過將材料與課本進行整合，精簡語言，明確要表達的內(nèi)容，使表達內(nèi)容更加精確，為高考奠定良好的基礎。

3.結束語

綜上所述，可以看出，由于歷史材料具有一定的難度，學生在分析問題和解答問題時容易混淆知識點，難以深入分析和探索。所以，教師要利用科學的教學策略，引導學生分析和探索，使學生在考試中能抓住問題的主干并進行深入研究。教師要使學生在學習和分析時學會看清問題的本質(zhì)，并整合材料的相關內(nèi)容，深入研究材料，結合歷史課本中的知識點，提升學生學習和掌握歷史材料的能力。此外，教師還應通過提高學生的總結技巧，幫助學生對歷史材料題進行歸納和總結，拓展學生的學習思維，提升學生的分析和解答問題能力。

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