用歷史“醫(yī)治”學(xué)生的“心病”

彭驟風(fēng)

【摘要】 中學(xué)生的心理健康日益受到社會關(guān)注，而人生目標不明確、學(xué)習(xí)缺乏毅力、不適應(yīng)挫折、封閉自我等心理問題較為普遍地存在于當代中學(xué)生之中。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當擔負心理健康教育的責(zé)任，并在這方面擁有獨特的優(yōu)越性。歷史教師要不斷提高自身素質(zhì)，利用教材和課堂教學(xué)中的豐富資源，使心理健康教育在歷史課堂中得到充分運用。

【關(guān)鍵詞】 心理問題 心理健康教育 歷史學(xué)科 運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-056-01

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當今社會日新月異，中國正處于轉(zhuǎn)型時期。當代中學(xué)生賴以生存的社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變化。升學(xué)的壓力，父母對獨生子女的溺愛，離異家庭增多帶來的單親家庭子女教育問題，使中學(xué)生心理問題比以往更為突出。學(xué)校教育是孩子成長過程中的重要一環(huán)，各門學(xué)科都應(yīng)當擔負起中學(xué)生心理健康教育的重任，當然歷史學(xué)也難辭其咎?！敖處煈?yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。作為新時期的歷史教師，也應(yīng)不斷提高自身各方面素質(zhì)，利用歷史教材和歷史課堂教學(xué)實踐中豐富的資源，使心理健康教育在歷史學(xué)科中充分施展其功能。

一、中學(xué)生心理健康標準與當代中學(xué)生存在的心理問題

有調(diào)查表明，當前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。中國科學(xué)院心理所王極盛教授歷時多年，對北京500多個班、兩萬多名學(xué)生進行測試所得出的結(jié)果表明：當今中學(xué)生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。現(xiàn)在的中學(xué)生有什么樣的心理問題呢？主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.價值觀方面：由于現(xiàn)在獨身子女居多，父母整天以孩子為中心，過分關(guān)愛或溺愛孩子，往往致使中學(xué)生們形成以自我為中心的價值觀。這種價值觀延伸到性格上，又表現(xiàn)為自私、自大或自卑。

2.意志方面：一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當學(xué)習(xí)中碰到困難時，生活中遇到不順心的事情時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，經(jīng)不起挫折的考驗。

3.青春期閉鎖：其主要的表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于一體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。

二、歷史學(xué)科要充分發(fā)揮心理健康教育功能的必要性和重要性

首先，做好德育工作，為構(gòu)建和諧社會奠定人才基礎(chǔ)。

歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，做好心理健康教育，為德育工作搭建一個良好的平臺，有著不可推卸的職責(zé)，古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。美國著名教育家杜威曾提出：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)”。當代的中學(xué)生是祖國的明天，培養(yǎng)一批不但有豐富學(xué)識，而且有理想、有道德、有健全人格的中學(xué)生是保證社會在相當長時間內(nèi)安定的牢固基石。

其次，為素質(zhì)教育的繼續(xù)深化鋪平道路。

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)當具備的必不可少的一個因素。

最后，在新課程形勢下，是實現(xiàn)歷史課程三維目標的必然要求。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。

三、如何發(fā)揮歷史學(xué)科的心理健康教育功能

（一）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提取教材中的有效資源，提出“醫(yī)治”學(xué)生“心病”的治本之策。

1.深入挖掘教材內(nèi)容

第一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在歷史課中歷史人物的教育，最能深化學(xué)生的情感，以古今中外歷史名人為典范，如鄧世昌以不屈之精神抗擊日本；孫中山以不懈之毅力引領(lǐng)中國民主革命；周恩來以無窮的個人魅力帶領(lǐng)新中國走向世界舞臺；蘇格拉底以不朽的哲學(xué)智慧啟迪人類；馬克思以無以倫比的創(chuàng)造開辟解放人類的陽光大道……找出自己內(nèi)心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發(fā)起中學(xué)生“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃中學(xué)生立志的熱誠，建立堅定的信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高適應(yīng)挫折的能力。歷史與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。

第三，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，樹立學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識。當代中學(xué)生一般在長輩幾乎過分精心的呵護下成長，成了“溫室里的花朵”。當學(xué)習(xí)中碰到困難時，生活中遇到不順心的事情時，他們就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。

2.仔細分析教材的編排方式。在新課程形勢下，高中歷史新教材改變老教材單純以時間為序來編寫教科書，代之以政治、經(jīng)濟、文化等為主題線索的模塊型教材。這種編排本身就有利于拓寬學(xué)生的歷史認識空間，提高學(xué)生思想境界。

（二）從教學(xué)方法出發(fā)，充分利用靈活多樣的教學(xué)方法，提出“醫(yī)治”學(xué)生“心病”的治標之策。

在課堂內(nèi)，多開展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，從而改善人際關(guān)系。以前的課堂教學(xué)也有討論，但在操作中，往往很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與意識。

（三）從教師自身出發(fā)，不斷提高各方面素質(zhì)，做維護學(xué)生心理健康的“白衣天使”。

教師必須內(nèi)外兼修，才能成為合格的“白衣天使”。完成普通心理學(xué)的課程是成為專業(yè)教師的必備條件，但這還遠遠不夠，必須不斷豐富自己的情感體驗，多接觸專業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域的知識與技巧。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命。而要培養(yǎng)心理健康、感情豐富的學(xué)生，作為從教者必須具備更為豐厚的知識與情感。在知識傳授中經(jīng)常引用的一句話：“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，同樣也適用于心理健康教育領(lǐng)域。