淺議在初中語文教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系

黃海軍

【摘要】 師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最重要、基礎(chǔ)的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國正在進(jìn)行新一輪的課程改革要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。初中語文要實(shí)現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的語文應(yīng)用能力，初步具備審美能力，就必須建立平等、和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文教學(xué) 和諧師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-143-01

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一、當(dāng)前初中師生關(guān)系存在的問題。

總結(jié)目前師生關(guān)系的主要問題，是應(yīng)試教育背景下的師生隔膜，也就是老師抱怨、學(xué)生厭煩，師生感情冷漠。具體表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的主體地位被壓抑。大部分學(xué)生抱怨課堂死板，老師還是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生抱著消極的態(tài)度應(yīng)付老師的提問，情愿當(dāng)老師“獨(dú)角戲”的冷漠看客。這種情況導(dǎo)致師生彼此不滿，情緒對(duì)立。

（二）師生心理距離加大。課堂以外，老師忙生活、學(xué)生忙作業(yè)，彼此交流很少，于是可以在校園看到這種現(xiàn)象：學(xué)生勉強(qiáng)和老師打個(gè)招呼，老師卻匆忙趕路沒回應(yīng)。沒回應(yīng)的交流也就沒有第二次，這樣就不能建立起相容互通的心理關(guān)系。

（三）“網(wǎng)友”等非正式師生關(guān)系地沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛進(jìn)入我們的生活，部分學(xué)生成為了老師的網(wǎng)友，導(dǎo)致學(xué)生群體和老師關(guān)系親疏有別。另外，部分家長(zhǎng)通過請(qǐng)客送禮拉近與老師的關(guān)系。這些非正式師生關(guān)系影響了老師在所有學(xué)生心目中公平形象，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“尊師重道”認(rèn)知的突破?，F(xiàn)在的初中生，他們對(duì)老師的關(guān)注和評(píng)價(jià)更加深刻和理性，不是說你是老師就一定尊重。他們首先把老師看著普通人，除非你真正“學(xué)高為師，身正為范”，否則他未必聽命與你，更談不上尊敬你。

二、問題產(chǎn)生的原因

師生關(guān)系的矛盾從師生之間的關(guān)系形成就開始了。對(duì)于初中學(xué)生這一特殊年齡階段的學(xué)生來說，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的原因概括如下。

（一）教師的問題

1.教育方式不當(dāng)

有個(gè)別教師還活在“一日為師終生為父”的白日夢(mèng)里。自視甚高，瞧不起學(xué)生，視學(xué)生為“蠢貨”，根本不愿親近學(xué)生，和學(xué)生真心交流。教學(xué)上一旦出現(xiàn)問題，習(xí)慣性地責(zé)備學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

個(gè)別教師一不研究教學(xué)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，二不研究學(xué)生和反思自己的課堂，總是一味地憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)制以前的教學(xué)方式。殊不知在學(xué)生看來，這些方式方法早已成“昨日黃花”，毫無新意。

3.情緒轉(zhuǎn)移

現(xiàn)在的教師，就是普通的一個(gè)職業(yè)。有的教師把家里受的氣，單位給的壓力帶到課堂，遇到學(xué)生一點(diǎn)小失誤就發(fā)飆，弄得學(xué)生不知所措。這種做法只會(huì)加深師生間的隔膜，讓學(xué)生討厭這個(gè)老師，進(jìn)而討厭這個(gè)學(xué)科。

（二）學(xué)生的問題。

1.叛逆心理

心理學(xué)研究表明，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正個(gè)處于叛逆心理時(shí)期。初中生更是如此，心智還不健全，什么都寫在臉上，想到什么是什么，自制力又差，是不是和老師對(duì)著干。

2.壓力亂遷移

現(xiàn)在的初中生壓力也很大。學(xué)習(xí)的壓力、家長(zhǎng)期望值過高的壓力、人際交往的壓力讓學(xué)生煩躁易怒。這時(shí)老師又來東要求西批評(píng)，學(xué)生很容易遷怒于老師，對(duì)老師厭倦和不滿。

三、初中語文教學(xué)中建立良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)做法

（一）做一個(gè)富有愛心的語文教師

語文教師的優(yōu)勢(shì)是感情細(xì)膩、富有愛心。我們可以從日記、作文中了解學(xué)生的心事，在和學(xué)生的交談和課堂語文活動(dòng)中積極和他們建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的知心人。同時(shí)，在閱讀和作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感認(rèn)知。

（二）做一個(gè)幽默儒雅的語文教師

語文教師就是語文的代言人。語文的魅力就在于培養(yǎng)幽默儒雅的語文人格。優(yōu)秀的語文教師要明白成人先成己，如于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬等語文特級(jí)教師都是具有非凡人格魅力的幽默儒雅的教師?，F(xiàn)代教育注重師生建立“交互主體的關(guān)系”，我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中，語文教師要用幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，師生共同生成答案。

（三）做一個(gè)求同存異的語文教師

語文教育是“慢的藝術(shù)”，不像數(shù)理化那樣立竿見影。加之初中生個(gè)體差異明顯，各有特長(zhǎng)，我們不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)理化成績(jī)非常好，偏偏語文成績(jī)很差就加以歧視，而要秉持“有教無類”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。老師只有公正、公平、不偏心，才能贏得學(xué)生的普遍愛戴。相信有了語文老師的寬容大度，學(xué)生會(huì)“投桃報(bào)李”，自覺學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，最后來個(gè)“收之桑榆”。

（四）做一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的語文教師

語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我們要幫助學(xué)生選定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同探討如何達(dá)到所制定的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建立一個(gè)民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)“彎下腰來傾聽學(xué)生的意見”，臉帶笑容，主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，互相交流，與學(xué)生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

（五）做一個(gè)研究學(xué)問的語文教師

作為教學(xué)第一線的語文教師，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，也有能力對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)。教師有親自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學(xué)中遇到的問題。多用網(wǎng)絡(luò)、多媒體做些與教學(xué)有關(guān)的事項(xiàng)。

新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。那么，教師的新角色，不僅是學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，一起成長(zhǎng)，真正做“知行合一”的踐行者。“關(guān)系大于教育”，和學(xué)生建立了平等、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的“良師益友”，作為初中語文教師的我們，工作一定會(huì)事半功倍。