中職數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：中職教育在于培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在短期的職業(yè)教學(xué)中迅速掌握走向工作崗位的技能，并促進(jìn)學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)上更加精進(jìn)，因此在中職教育中，其教學(xué)目標(biāo)也不同于普通的中學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力更加重視。由此可見(jiàn)，在中職教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很重要，課堂的教學(xué)方式必須能讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣才能在短期內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得技能。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);樂(lè)趣教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.005

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，其作用是讓學(xué)生掌握處理生活常見(jiàn)問(wèn)題的基本科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。在中職教學(xué)中，無(wú)論是什么專業(yè)，都要學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)學(xué)科，是各行各業(yè)都離不開(kāi)的學(xué)科。因此，在中職教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處和樂(lè)趣，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)的基本思維和與生活結(jié)合的方式方法，是中職數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。

一、樂(lè)趣教學(xué)的概述

在我國(guó)普遍的教育現(xiàn)狀中，學(xué)生選擇中職學(xué)校大多是因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)習(xí)中感到吃力，在學(xué)習(xí)能力上也很難跟上同學(xué)的腳步，因此才會(huì)選擇中職學(xué)校。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)也比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不高。這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是一直以來(lái)讓中職教師十分頭疼的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)比較生疏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中不能投入到課堂的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是什么樣的知識(shí)都會(huì)被學(xué)生拒之門(mén)外，提不起半點(diǎn)興趣。因此，教師要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中改變這種現(xiàn)狀，就要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)，隱藏?cái)?shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，通過(guò)有趣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)趣的激勵(lì)下進(jìn)行主動(dòng)的參與，漸漸實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。樂(lè)趣教學(xué)能用有趣的形式將數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為游戲的過(guò)程，使得學(xué)生更加易于接受，對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有利。

二、中職數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的探索與實(shí)踐

在中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)的樂(lè)趣教學(xué)，其主要目的還是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能形成數(shù)學(xué)的能力，用于指導(dǎo)生活，指導(dǎo)實(shí)際。因此，中職數(shù)學(xué)的樂(lè)趣教學(xué)也不能脫離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本身，教師需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)趣教學(xué)。

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的主要原因就是教師的教學(xué)進(jìn)度難以匹配學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終被“拋棄”。因此，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和對(duì)于教師教學(xué)方式的理解能力。在這種情況下制訂教學(xué)策略和教師的拓展內(nèi)容，會(huì)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在對(duì)學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解之后，要根據(jù)現(xiàn)狀制訂數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況下，教師要通過(guò)游戲和自主探究等方式，給學(xué)生以盡量多思考的時(shí)間和用于活躍思維的時(shí)間，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中接受數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)。在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)逐漸提高的過(guò)程中，教師就要利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的拓展和應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動(dòng)思維，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中獲得快感。

（二）尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程改革后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了重視。中職教育中，教師同樣要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生的思維牽引課堂教學(xué)的進(jìn)程。只有學(xué)生感覺(jué)到自己得到尊重，他們的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情才會(huì)提高，才會(huì)主動(dòng)思考，積極發(fā)言，將自己看做是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。

教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，要多聽(tīng)學(xué)生的心聲，創(chuàng)造更多課堂交流的機(jī)會(huì)，這也是數(shù)學(xué)樂(lè)趣教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生會(huì)在知識(shí)的指引下，針對(duì)自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)和題目的探究。教師如果在這時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)以高漲的熱情將自己的想法付諸實(shí)踐，進(jìn)行深入的探究和挖掘，這對(duì)于學(xué)生的樂(lè)趣教學(xué)十分有益。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)場(chǎng)景，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有完全的成熟思考的能力，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的目的以及教學(xué)的方法并不是十分理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)生就會(huì)更加情緒激動(dòng)，難以自抑。因此，教師要利用學(xué)生的這種心態(tài)，轉(zhuǎn)換教學(xué)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以飽滿的情緒和極高的接受度，接受教師的教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際生活中，有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和課題，例如分配問(wèn)題、路程問(wèn)題、相遇問(wèn)題等，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)、到路邊、到野外、到家里去實(shí)際感知數(shù)學(xué)在生活中存在的意義，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在課堂之外感受數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷接近正確的知識(shí)，轉(zhuǎn)換思維，最終形成學(xué)生在實(shí)踐中的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 漆想紅（1985.3— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。