基于智慧課堂的高中地理教學(xué)設(shè)計與實踐

何宇 馮杰 彭定洪

摘 要：隨著我國教育信息化的推進(jìn)，智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下教育研究的熱點(diǎn)問題，智慧課堂應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)校教育信息化發(fā)展從理念到實踐、從宏觀到具體的發(fā)展趨勢。文章以具體課例為案例，介紹基于智慧課堂下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，同時，指出了智慧課堂的優(yōu)勢與不足。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)設(shè)計;實踐

一、智慧課堂教學(xué)環(huán)境

1.智慧課堂軟件教學(xué)環(huán)境

筆者所在學(xué)校應(yīng)用的是科大訊飛的“訊飛智慧校園”系統(tǒng)，該系統(tǒng)以智慧校園云平臺為核心，基于物聯(lián)網(wǎng)覆蓋，學(xué)生、教師自帶智能設(shè)備，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)辦公隨時隨地，教學(xué)和管理源于大數(shù)據(jù)，溝通和互動無處不在”。該系統(tǒng)的功能主要包括教師端的備課教學(xué)功能、學(xué)生端的登錄學(xué)習(xí)功能、校領(lǐng)導(dǎo)層面的教學(xué)管理功能等，其中教師端和學(xué)生端的功能可將教學(xué)系統(tǒng)延伸到課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)。在課前，教師運(yùn)用移動終端的“導(dǎo)學(xué)本”“作業(yè)輔導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”等工具，可向班級學(xué)生推送“預(yù)習(xí)微課”視頻及“導(dǎo)學(xué)案”，而學(xué)生的在線預(yù)習(xí)情況，也可通過云平臺系統(tǒng)即時反饋到教師移動終端，實現(xiàn)針對性授課;在課中，教師通過“屏幕廣播”功能，可將課件直接同步到學(xué)生平板上進(jìn)行授課，“教師提問”“示范搶答”可最大程度調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，使課堂教學(xué)活動更加豐富，同時，教師端“課堂練習(xí)”功能實時發(fā)布試題，通過設(shè)置考試時間，系統(tǒng)會智能化完成收卷和閱卷，并實時展示成績和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這樣有利于教師及時掌握學(xué)生的知識運(yùn)用情況，方便進(jìn)行針對性的教學(xué)知識講解;在課后，教師可依據(jù)每位學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)實時發(fā)布具有針對性的作業(yè)和視頻，可隨時隨地讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

2.高清實時錄播硬件教學(xué)環(huán)境

本校硬件教學(xué)環(huán)境包括學(xué)生平板、“印天”白板、訊飛全套教學(xué)系統(tǒng)以及全時段智能高清錄播系統(tǒng)?！坝√臁卑装蹇墒菇虒W(xué)課件展示更加形象、靈動，并能豐富課堂活動形式;智能高清錄播系統(tǒng)支持實時錄播、課后點(diǎn)播功能，方便學(xué)生課后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也方便教師課后的觀課、磨課和評課。

3.信息技術(shù)運(yùn)用程度

智慧課堂環(huán)境下的課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，其包括相關(guān)軟件的操作和運(yùn)用、教學(xué)資源的搜集和篩選以及師生對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用程度。其中，教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合的意識、對智慧課堂環(huán)境下各要素的協(xié)調(diào)組織能力，會直接影響教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐的水平;而學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，則會影響課堂互動環(huán)節(jié)開展的質(zhì)量及課堂教學(xué)的效果。本校的智慧課堂系統(tǒng)全面建成并投入教學(xué)使用已有兩年，所有年級的教學(xué)均是在智慧課堂環(huán)境下進(jìn)行的，其智慧教學(xué)活動已做到全面化和常態(tài)化。

二、智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施

基于本校的智慧課堂教學(xué)環(huán)境，立足于中學(xué)地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師還需在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等要素基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，厘清教學(xué)思路，以求最大程度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢和功能。筆者以人教版必修2第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”為課例，通過對智慧課堂的長時間教學(xué)運(yùn)用，著重闡述智慧課堂教學(xué)環(huán)境下的中學(xué)地理教學(xué)該如何進(jìn)行設(shè)計。

【課標(biāo)要求】比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。

【學(xué)情分析】本校學(xué)生多來自城區(qū)，對現(xiàn)代交通工具并不陌生，且高二學(xué)生通過一年的地理基礎(chǔ)知識的回顧學(xué)習(xí)，具備一定的讀圖、析圖能力;再加上本冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國地理，對我國的行政區(qū)劃也有較深入的了解。此外，通過學(xué)校近一年的智慧課堂前期運(yùn)用，學(xué)生都有一定的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，對平板電腦能達(dá)到熟練操作。

【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】（略）

【教學(xué)技術(shù)】運(yùn)用“印天白板”“訊飛智慧課堂”系統(tǒng)、學(xué)生平板、互聯(lián)網(wǎng)等開展師生互動、生生互動和人機(jī)互動等活動，以豐富課堂活動形式，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計思路】基于“訊飛智慧課堂”系統(tǒng)的情境教學(xué)環(huán)境，本課借助“訊飛智慧課堂”系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“從重慶璧山到貴州雷山的交通運(yùn)輸方式選擇”和“為淘寶店選擇合理的交通運(yùn)輸方式”，引導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段、通過實踐操作來解決貼近生活實際的問題，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同需求來選擇合適的交通運(yùn)輸方式，體味“地理源于生活又服務(wù)于生活”的重要意義。

【活動片段】

任務(wù)一：了解現(xiàn)代主要的交通運(yùn)輸方式及特點(diǎn)

知識鋪墊：通過學(xué)生自學(xué)認(rèn)識現(xiàn)代主要的交通運(yùn)輸方式，同時介紹重慶璧山離貴州雷山的距離，引導(dǎo)學(xué)生推測從雷州到璧山可以選擇哪些交通運(yùn)輸方式。

活動探究：教師通過“訊飛智慧課堂”系統(tǒng)將表格推送到學(xué)生平板，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)文字和圖片，獨(dú)立完成平板上表格的填寫，并點(diǎn)擊“提交”，將學(xué)生的答卷自動提交到智慧課堂系統(tǒng)。

成果交流：待所有學(xué)生都提交作業(yè)后，教師隨機(jī)點(diǎn)擊一份答案放大呈現(xiàn)，請其他同學(xué)對展示的答案進(jìn)行點(diǎn)評，再次激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和點(diǎn)評能力。

任務(wù)二：學(xué)會選擇合適的交通運(yùn)輸方式

任務(wù)轉(zhuǎn)承：利用紀(jì)錄片《舌尖上的中國》之“貴州稻花魚視頻素材，介紹“貴州雷山”是一個落后的村莊，后因一種美食而被世人熟知，同時引入介紹朋友在貴州雷山開的淘寶店鋪生意清淡，并呈現(xiàn)買家對店鋪的差評以及溝通的微信截屏，引導(dǎo)學(xué)生思考店鋪生意清淡的原因。通過學(xué)生小組討論活動，歸納出店鋪差評的原因是由于“稻花魚”通過快遞運(yùn)輸?shù)竭_(dá)顧客手中，產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)變質(zhì)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出差評的原因是由于選擇快遞的運(yùn)輸方式出現(xiàn)錯誤。

布置任務(wù)：為朋友店鋪的訂單選擇合適的運(yùn)輸方式。通過“訊飛智慧課堂”系統(tǒng)，將訂單詳情頁面截圖推送到學(xué)生端;同時推送“中國省級行政區(qū)劃圖”，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式討論訂單應(yīng)該選擇何種運(yùn)輸方式。

成果交流：使用印天白板呈現(xiàn)“中國省級行政區(qū)劃圖”，指導(dǎo)學(xué)生在白板上通過連接“起訖點(diǎn)”來表示每個訂單的運(yùn)距，拖動圖片表示每個訂單所運(yùn)輸貨物的性質(zhì)和數(shù)量，最后拖動圖片來完成交通運(yùn)輸方式的選擇，并闡述理由。此時，教師引導(dǎo)其他同學(xué)對展示的答案提出質(zhì)疑及點(diǎn)評。

設(shè)計意圖：通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生結(jié)合教材陳述的知識以及生活經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)知綜合思維的梳理，培養(yǎng)學(xué)生對地理材料的分析、歸納和語言表達(dá)能力，同時學(xué)生在小組活動中體味如何選擇合理的交通運(yùn)輸方式，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力、組織協(xié)調(diào)能力及信息技術(shù)的運(yùn)用能力，最后教師利用參考答案進(jìn)行地理專業(yè)術(shù)語的展示和講解，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生利用地理語言描述地理事物。

三、 “智慧課堂”的優(yōu)勢與不足

1.智慧課堂在教學(xué)應(yīng)用中的獨(dú)特優(yōu)勢

（1）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。智慧課堂的教學(xué)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，為學(xué)生提供了各種各樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，例如，微視頻、音頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等，通過多種教學(xué)資源的融合，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)和差異，智能化地推送針對性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)需要，在幫助學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱的基礎(chǔ)上還能夠有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）憑借“云平臺”豐富教學(xué)互動形式。智慧課堂的教學(xué)可使互動交流更加生動靈活，不再受到時空限制。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和交流方式越來越多元化，除在課堂內(nèi)進(jìn)行互動外，師生還可借助智慧校園的云平臺進(jìn)行課外的實時交流，實現(xiàn)師生、生生之間全時空、全天候的持續(xù)溝通，更大程度地豐富教學(xué)互動的形式，有利于培養(yǎng)師生之間的深厚友誼，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

（3）使用“大數(shù)據(jù)”提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在智慧課堂教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”分析，學(xué)生課堂練習(xí)的作業(yè)可及時實現(xiàn)智能化批改，快速化統(tǒng)計分析，及時找到每個學(xué)生的知識誤區(qū)和盲區(qū)，使學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式都發(fā)生較大的改變，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從課堂學(xué)習(xí)氛圍看，在智慧課堂的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽;從學(xué)習(xí)狀態(tài)看，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度高，在小組合作活動中積極、主動，并樂于交流本組的合作成果;從學(xué)習(xí)成果看，學(xué)生大多數(shù)都表現(xiàn)出思路清晰、思維敏捷的特點(diǎn)。因此，相對于傳統(tǒng)課堂而言，智慧課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生課堂參與率，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.智慧課堂在教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

（1）教學(xué)層面。第一，課堂中容易分散學(xué)生注意力。大部分學(xué)生對于智慧課堂教學(xué)既陌生又具有強(qiáng)烈的興趣。因此，學(xué)習(xí)興趣不太濃厚的學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)注意力聚焦在如何擺弄平板上，從而忽視課堂學(xué)習(xí)。第二，忽略學(xué)生的書面答題能力培養(yǎng)。由于智慧課堂是基于信息化下的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師可以通過智能化的作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生在線完成，但是學(xué)生的期中和期末考試是在試卷上作答，從而在很大程度上影響了學(xué)生在紙質(zhì)答卷上的規(guī)范性作答，在一定程度上限制了學(xué)生的動筆動手能力。

（2）系統(tǒng)層面。第一，系統(tǒng)不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)在多臺學(xué)生機(jī)同時連接到WIFI環(huán)境時容易掉線，連接教師機(jī)時會出現(xiàn)連接不上的現(xiàn)象;學(xué)生平板出現(xiàn)死機(jī)或自動退出教學(xué)系統(tǒng)等多種問題，致使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)教學(xué)不同步現(xiàn)象。第二，教學(xué)資源更新較慢。智慧課堂系統(tǒng)中提供的教學(xué)資源內(nèi)容陳舊、缺乏新意，視頻資料清晰度不夠，從很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，系統(tǒng)兼容性不夠完善。在教師上傳教學(xué)資源時，出現(xiàn)格式不兼容現(xiàn)象，導(dǎo)致無法上傳使用，從很大程度上限制了教師對教學(xué)資源的快速合理運(yùn)用，影響其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳婷.互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2017.