構(gòu)建初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)模式

孫遠(yuǎn)帆

摘要：古詩詞賞析教學(xué)在初中語文教學(xué)工作中具有極為重要的作用，可以提高學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，文章將對(duì)初中語文古詩詞賞析教學(xué)的重要性進(jìn)行細(xì)致的分析與探究，隨后依據(jù)構(gòu)建初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)模式的原則提出相應(yīng)策略，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學(xué);古詩詞賞析;教學(xué)模式

在教育工作當(dāng)中，古詩詞賞析是初中語文的重要組成模塊，優(yōu)質(zhì)完成該項(xiàng)教學(xué)工作可以全方位保證人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與成效，所以需要構(gòu)建起初中語文古詩詞賞析教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)古詩詞賞析能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)的重要性

古詩詞是我國文學(xué)遺產(chǎn)以及傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中語文教材當(dāng)中占有一定的比例。而通過對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與賞析，可以培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科當(dāng)中的綜合能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞賞析能力還可以幫助學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)我國文學(xué)遺產(chǎn)，從而使初中語文教學(xué)工作的實(shí)效性得到全方位提升。從考試的角度來講，在中考當(dāng)中古詩詞賞析在卷面當(dāng)中占有一定的分值，所以提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的賞析能力也可以幫助學(xué)生更好地完成考試，取得良好的考試成績(jī)。

二、構(gòu)建初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)模式的原則

第一，探索原則。所謂探索原則，主要指的是在初中古詩詞教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行探索與深入研究，逐字逐句剖析古詩詞的內(nèi)在含義，以及詩人所表達(dá)出的思想情感，這樣才能全面提高該項(xiàng)教學(xué)工作的成效。與此同時(shí)，教師還需要致力于提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)期間的求知欲與探索欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生思考，并且能夠通過自主學(xué)習(xí)與探究的方式完成對(duì)古詩詞的賞析，這樣才能全面保證教學(xué)工作的實(shí)效性。

第二，自主性原則。所謂自主性，主要指的是在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，對(duì)古詩詞進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中古詩詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好的成效。在教學(xué)期間，教師需要扮演引導(dǎo)者的角色。這充分符合新課標(biāo)對(duì)于初中語文教學(xué)工作的要求，即有效突出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體地位，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中古詩詞賞析教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)質(zhì)完成課前準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)完成教案規(guī)劃。在初中語文古詩詞賞析教學(xué)模式構(gòu)建期間，教師首先需要科學(xué)完成教案規(guī)劃，以提高教學(xué)工作實(shí)效性為導(dǎo)向，采取多元化教學(xué)手段科學(xué)開展課堂教學(xué)，這樣才能充分保證初中教學(xué)工作取得更加良好的效果。在教案規(guī)劃期間，教師需要做到具有針對(duì)性，即針對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及思想認(rèn)知等方面的情況來制訂教學(xué)規(guī)劃，確保教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分契合，從而為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，保證初中語文古詩詞教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，幫助學(xué)生培養(yǎng)古詩詞賞析能力，進(jìn)而使學(xué)生以更加良好的精神面貌完成對(duì)初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在制訂教育規(guī)劃時(shí)還需要充分結(jié)合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)工作的要求，突出學(xué)生在古詩詞賞析教學(xué)當(dāng)中的主體地位，僅扮演組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠自主學(xué)習(xí)與探究，幫助學(xué)生培養(yǎng)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以此確保初中語文教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

2.合理制訂教學(xué)目標(biāo)。為了全方位保證初中語文古詩詞教學(xué)取得良好的成效，幫助學(xué)生養(yǎng)成古詩詞賞析能力，教師還需要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更加具有目標(biāo)感，有針對(duì)性地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要保證教學(xué)目標(biāo)制訂的科學(xué)性，即教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，防止出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際或者是太過容易實(shí)現(xiàn)的情況，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量造成影響。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁粋€(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分解為多個(gè)短期教學(xué)目標(biāo)，例如，每周教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)月教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等，隨后教師便可以通過在教學(xué)期間不斷實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)來促使長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這種目標(biāo)分解的方式可以在教學(xué)期間持續(xù)給教師以心理暗示，提高教師在教學(xué)期間的信心，從而使其對(duì)學(xué)生古詩詞賞析能力培養(yǎng)的教學(xué)工作取得良好成效。

（二）高效完成課堂教學(xué)工作

教師需要做到高效完成課堂教學(xué)工作，這樣才能保證初中語文教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成古詩詞賞析能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師要錘煉自身語言，做到言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了，從而保證課堂教學(xué)的高效性。教師還可以拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而確保學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生古詩詞賞析能力的提升具有促進(jìn)作用。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過如下方式開展課堂教學(xué)。

將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通常情況下以3～6個(gè)小組為佳，可以使教學(xué)工作效率達(dá)到最佳。分組需要依據(jù)班級(jí)當(dāng)中的人數(shù)情況而定，確保每個(gè)小組人數(shù)大致相同即可，還要在每個(gè)小組當(dāng)中選出一名小組長(zhǎng)，幫助教師完成初中古詩詞賞析教學(xué)。下面筆者將以部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的教學(xué)為例，細(xì)致研究初中語文古詩詞賞析教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

首先教師需要給班級(jí)中的學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組的各個(gè)成員對(duì)詩文內(nèi)容進(jìn)行分析，重點(diǎn)查找其中所存在的生字、生詞、通假字等，隨后還需要對(duì)詩文當(dāng)中的每個(gè)詩句進(jìn)行翻譯，明確各個(gè)詩句的意思。在此期間，小組長(zhǎng)需要對(duì)小組成員的預(yù)習(xí)情況以及預(yù)習(xí)期間所遇到的問題進(jìn)行記錄，這樣便可以在課堂上有針對(duì)性地向教師提出問題，以便于教師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

回到課堂上，教師要檢查每個(gè)小組的問題記錄簿，了解各個(gè)小組在預(yù)習(xí)期間所遇到的問題，從而保證講課期間更加具有針對(duì)性。而由于學(xué)生在進(jìn)行課文的正式學(xué)習(xí)之前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以在聽課期間會(huì)重點(diǎn)關(guān)注小組問題講解的部分，這樣可以使學(xué)生在聽課期間更加具有目的性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，教師還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)以及注意力的集中情況，對(duì)于溜號(hào)的學(xué)生，需要及時(shí)制止，且要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂當(dāng)中。在學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行賞析后，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}讓學(xué)生思考。

綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞賞析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，教師需要在實(shí)際教學(xué)期間構(gòu)建古詩詞賞析教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行賞析，從而促使學(xué)生在持續(xù)地學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成古詩詞賞析能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效，確保初中語文教學(xué)工作井然有序地開展。