小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)

彭醒云

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)課程有著較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往面臨著較大的難度。隨著教育水平的提升，國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)也更加重視。在調(diào)查中顯示，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)老師采用的教學(xué)形式也不夠豐富，這些都影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為了打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，本文主要以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂為核心，提出一些趣味性的教學(xué)方式，希望可以活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的智力發(fā)育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;趣味教學(xué)

分類(lèi)號(hào)：G623.5

引言：

近年來(lái)，隨著教育水平的提升，國(guó)家教育部門(mén)也更加注重教學(xué)中的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都比較單一化，照本宣科的教學(xué)特征尤為明顯。但在人們文化意識(shí)的不斷強(qiáng)化下，各種新型教學(xué)方式也被漸漸地引入教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主觀能動(dòng)不夠強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也比較缺乏。采用趣味性的教學(xué)方式展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師要注重于挖掘一些趣味性的教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂，幫助小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)能力。

1.借助數(shù)學(xué)游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

一般來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，由于年紀(jì)較小，他們的主觀能動(dòng)性較差，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受到外界各種因素的影響。而數(shù)學(xué)知識(shí)大都比較枯燥乏味，老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難改變現(xiàn)有的教學(xué)困境，也無(wú)法帶學(xué)生看到數(shù)學(xué)本身的有趣之處。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門(mén)加大了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視力度，新課程改革背景下提出，要求老師將更多具有趣味性的教學(xué)元素引入到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。課堂又作為小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體人物，才能夠更好地構(gòu)建活躍的課堂氛圍。因此，老師可以借助一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，以游戲化的方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)效率會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更加理想，小學(xué)生也會(huì)在這樣的教學(xué)形式下喜歡上數(shù)學(xué)課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了吸引小學(xué)生的注意力，在課堂一開(kāi)始，老師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓小組成員一起參與到游戲中。給不同小組的學(xué)生發(fā)布幾組物體，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的圖形將物體進(jìn)行分類(lèi)，在短時(shí)間內(nèi)能夠正確分類(lèi)物體的小組便可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，小學(xué)生也會(huì)因此受到激勵(lì)，從而更積極地參與到游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲?qū)嵺`互動(dòng)，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象。

2.組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的應(yīng)用范圍比較廣泛，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的便是希望學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地解決各種問(wèn)題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。也許這樣的教學(xué)形式短期內(nèi)能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力，但長(zhǎng)期下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情有所下降。那么，要打造更有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，在原有的教學(xué)形式基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍，組織學(xué)生參與一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在打破以往教學(xué)理念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化[2]。

比如，要鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)除法的掌握和應(yīng)用能力，可以根據(jù)實(shí)際情況，帶學(xué)生展開(kāi)植樹(shù)活動(dòng)。班級(jí)里有32為同學(xué)，現(xiàn)在總共有64棵樹(shù)，兩個(gè)同學(xué)種植一棵樹(shù)，要怎么劃分才顯得更加公平？小學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)植樹(shù)的合理安排，并積極地參與到其中，再根據(jù)老師提出的問(wèn)題計(jì)算種植一棵樹(shù)所需要的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用除法得出植樹(shù)活動(dòng)的結(jié)果。

3.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

在社會(huì)的快速發(fā)展下，各種新型科學(xué)技術(shù)的誕生和應(yīng)用，給教育行業(yè)也帶來(lái)了很大的改變。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，給教學(xué)中引入更多新的元素，并且為學(xué)生自身能力的提升以及思維方式的優(yōu)化帶來(lái)幫助。數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)有些數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，就可以借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)視頻或者圖片的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的變化原理，幫助學(xué)生提升他們的理解能力，以此來(lái)塑造更有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

例如，《加減法》這節(jié)課程中，有搭積木的游戲活動(dòng)，但部分學(xué)生可能對(duì)此很難理解。此時(shí)，就可以借用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)出搭建簡(jiǎn)單積木的過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的能力，循序漸進(jìn)地展示一些具有難度的搭積木游戲視頻教程，吸引學(xué)生的注意力[3]。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)小學(xué)生參與到搭積木的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自身的理解能力會(huì)得到提升，而且思維方式也會(huì)因此受到改變，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加生動(dòng)有趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠改善學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生塑造更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。作為老師，在素質(zhì)教育的發(fā)展下，要及時(shí)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，將多種新型的教學(xué)方式引入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化的、有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，從而為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]石莉蓉，趙曉琳，李翔.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué)，2020，1029：108-109.

[2]葛睿婕，劉天立.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2019，1738：276-277.

[3]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2019，1620：210-211.