校外兒童美術教學中研討教學法的應用探討

摘要：隨著如今人才教育標準的提高，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新素質及優(yōu)質思維能力的人才成為了教育的目標，與之相契合的教學方法也成為了教學研究工作的重點。在兒童美術教育中，研討教學法獲得了廣泛應用，對培養(yǎng)兒童健全的情感及良好的藝術創(chuàng)造力發(fā)揮了有效作用。本文將以校外兒童美術教學為基點，圍繞研討教學法的應用展開論述。

關鍵詞：校外兒童美術教學;研討教學法;應用

分類號：G623.75

引言：

校外兒童美術教育受到了越來越多的關注，教學研究的課題也不斷推陳出新。有關研討教學法的應用已經成為了一個老生常談的話題，但是在實踐中取得的效果卻不盡理想。

1.校外兒童美術教學中研討教學法的應用現(xiàn)狀

研討教學法被認為具有增強學生思維批判性的作用，在教育領域受到了學者們的一致重視。該教學法在美術教育領域中的應用具體表現(xiàn)為圍繞美術作品展開討論，討論的對象可以是名家名作，也可以是學生們創(chuàng)作的作品。在研討過程中，全體同學各抒己見，踴躍發(fā)言，表達出對作品的感悟和理解。這一教學模式在實踐中對于培養(yǎng)學生藝術審美能力、創(chuàng)新能力體現(xiàn)出了絕佳的作用，但是目前在我國的應用還存在一些不足。比如，在研討過程中，教師說的多，學生說的少，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們只是不斷附和教師的看法，沒有充分開動個人的腦筋。其次是研討的范圍狹窄，學生們的思路有限，討論的內容往往局限于某一點中，教師對學生的引導不足。此外就是研討的時間較短，學生還沒有提出好的想法就匆匆結束，研討教學法的應用如同“走過場”，毫無實效[1]。

2.校外兒童美術教學中研討教學法的應用建議

2.1抓住時機展開研討活動

研討教學法的實踐達不到理想的效果，教師必須反思自己組織的研討活動是否合時宜。要知道，在一堂課當中，并不是隨時都可以應用研討教學法的，當學生對作品的理解陷入了瓶頸或者產生了好奇時組織研討活動，才能充分激發(fā)出他們的熱情，達到最佳的效果。因此，教師需要把握住研討活動的開展時機，控制好研討的時間。

比如，學生們在完成了描繪春天的作品后，相互之間指出了作品的不足和優(yōu)勢，這時教師呈現(xiàn)莫奈的作品《春天的花》，讓學生們和自己的作品對比，討論分析作品的創(chuàng)作技巧，說一說自己下一次描繪春天的景色應該怎樣抓住細節(jié)。討論的時間控制在15分鐘左右，確認學生們已經得到了一些有價值的想法后及時叫?；顒印＿@樣的研討活動插入不突兀，對于學生們來說很容易接受，因為剛剛鑒賞過同學們的作品，在欣賞名家作品時對比會更加明顯，他們在討論過程中也能抓住更多關鍵點[2]。利用巧妙的時機展開研討活動，是成功實施研討教學法的一個重要開端。

2.2以引導者的身份參與研討活動

研討教學法是一種以學生為核心的教學方法，教師在整個活動進行過程中主要起引導作用，但這并不代表教師需要在學生們討論期間完全淪為旁觀者，適當加入到學生的小團體中，以參與討論的方式引導他們是十分必要的。比如，教師為學生們出示一幅優(yōu)秀的學生作品，要求他們以小組為單位討論鑒賞時，學生們將鑒賞的重心放在了畫面中鮮艷的色彩上，這顯然偏離了作品鑒賞的重心。教師此時以參與者的身份加入到學生的討論中，巧妙設計問題來引導：這幅作品畫的是什么？你看了之后有什么感受？為什么整幅作品看起來如此美觀呢？只是因為用了好看的顏色嗎？如果用白云來代替天上的風箏效果會怎樣？如此一步步引導學生從作品的構圖角度去鑒賞[3]。這樣的研討沒有剝奪學生們的權利和主體地位，也沒有對他們批評斥責，而是在一派和諧的氣氛中高效完成了任務。

2.3完善研討教學評價

研討教學法要想真正發(fā)揮作用，不能只是匆匆開始，匆匆結束，留給學生們幾分鐘的時間，而后便不聞不問。長期如此，學生們會認為研討活動可有可無，只要渾水摸魚，度過這幾分鐘即可，不再充滿熱情的討論。因此，教師在為學生們留出充足時間的同時，也必須設立一個最終的評價環(huán)節(jié)。討論可以以小組為單位開展，最后各組派出一名代表進行成果展示，教師對各組進行點評和評分，分數(shù)最高的小組，組員都能獲得獎勵。這樣一來，學生就有了參與研討的動力，研討教學法的實施才能在堅實的基礎上開展。

3.結語

校外兒童美術教育，建立在校內教育的基礎上，不再需要為學生補充大量知識，而是需要通過拔高訓練，進一步提升學生的審美能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)思維個性。因此研討教學法的應用價值是極高的。國外的研討教學法教學實踐取得了突出成績，我國也必須加快研究腳步，提升實踐成果，徹底轉變美術教育的目標，改革陳舊的美術教育模式，培養(yǎng)出藝術素養(yǎng)更加突出的人才。

參考文獻：

[1]張國豐.關于校外兒童美術教學中研討教學法的運用分析[J].中國文藝家，2019，000（005）：P.176-176.

[2]易俊英.《學前兒童美術教育》中項目教學法的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，000（006）：289-289.

[3]羅衛(wèi)星.幼兒水粉畫教學中提升教師教學能力的方法思考[J].兒童與健康，2015，000（006）：20-21.

作者簡介：焦裕森（1998.4）男，漢族，山東，泰安市人，山東師范大學2017級美術學專業(yè)本科生

課題：2019年度山東師范大學大學生創(chuàng)新訓練項目 多元混編教學制度下的中國兒童美術教育