中華傳統(tǒng)文化與小學語文教學的巧妙融合

梁務晶

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華兒女共同的財富，我們也需要將這份寶貴的財富一代代傳承下去，教育是最好的文化傳承方式，小學是學生們的啟蒙階段，而語文是一門基礎學科，小學語文教師在教學過程中，應該巧妙融合中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學語文教學;融合;巧妙

分類號：G633.3

習近平總書記說過“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。”傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是每一個中國人的責任，小學語文是學生們學習的基礎，有必要在其中加入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這樣才能更好讓一代代人傳承中華傳統(tǒng)文化，在這樣的基礎上進一步追求傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和發(fā)展。在具體的小學語文教學中，可以通過以下幾個方面巧妙融合中華傳統(tǒng)文化：

1.中華傳統(tǒng)文化與小學語文識字教學的融合

識字是小學語文教學的基礎，而漢字同時也是中華傳統(tǒng)文化的主要載體，其中本就蘊含了豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，所以在小學語文識字教學中，教師可以融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這樣一來，小學識字教學內(nèi)容也會更加豐富，可以更好地激發(fā)小學生對識字的興趣，同時也可以讓這些學生們了解更多中華傳統(tǒng)文化知識，促進學生們對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。在識字教學中，融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要有兩種方式。首先，可以結合漢字的結構融入中華傳統(tǒng)文化，中國漢字是在中華歷史發(fā)展中形成的，漢字的構成本身就蘊含了中華傳統(tǒng)文化思想，因此結合具體的字形和字義就可以展開中華傳統(tǒng)文化教育，如“家”字是一個寶蓋下面一個豕，其中寶蓋指的是屋子，“豕”指的是豬，一個屋子里養(yǎng)了一頭豬說明人安定下來，這個安定的就是家。這樣的學習比簡單講解字的寫法和意思更有用趣，學生們也就可以更好地理解漢字的含義。其次，教師可以結合與字相關典故進行教學，如“禹”并沒有實際含義，只要出現(xiàn)在姓名中，教師可以結合大禹治水的故事給學生們講解這個漢字，這樣的故事很容易引起學生們的興趣，這樣他們也會主動學習故事主人公名字，并且對“禹”字產(chǎn)生深刻的印象。無論是哪一種中華傳統(tǒng)文化與識字教學的融合，都可以在對學生進行傳統(tǒng)文化教育的同時，激發(fā)學生們對識字學習的興趣，可以促進識字課堂教學效率的提升。

2.中華傳統(tǒng)文化與小學語文閱讀教學的融合

閱讀是小學語文教學中重要的內(nèi)容，也是小學語文教學的主要形式，在閱讀教學中，教師需要將文章中表達的內(nèi)容與學生們進行分析，結合閱讀文章的內(nèi)容，教師也可以融入相應中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。首先，在小學語文教材中，本就收錄了很多與中華傳統(tǒng)文化相關的文章，對于這部分的文章閱讀教學，教師可以深挖其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學生們對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，如在部編版小學語文教材中，有成語寓言故事《守株待兔》，有經(jīng)典故事《司馬光》，有中國傳統(tǒng)建筑相關的《趙州橋》，有描寫中國古代發(fā)明的《紙的發(fā)明》，還有許多的古詩詞《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》等，這些都是中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在這部分文章的閱讀教學中，教師可以更加深入挖掘中華傳統(tǒng)文化精神，讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深入地認識。如在《九月九日憶山東兄弟》古詩教學中，教師可以給學生講解一些重陽節(jié)傳統(tǒng)習俗內(nèi)容，加深學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。其次，小學語文教材中除了傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容之外，還有很多近現(xiàn)代和國外的文章，在講解這些文章內(nèi)容的時候，教師同樣可以結合文章內(nèi)容，同樣可以引入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如在《童年的水墨畫》教學中可以增加一些中國傳統(tǒng)水墨畫內(nèi)容的拓展。在小學語文閱讀教學中融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同樣豐富課堂教學內(nèi)容，并且可以讓學生們更加深入了解中華傳統(tǒng)文化，還可以讓中華傳統(tǒng)文化適應現(xiàn)代社會發(fā)展，促進中華傳統(tǒng)文化發(fā)展。

3.中華傳統(tǒng)文化與小學語文寫作教學的融合

小學生們由于年齡較小，無論是生活閱歷還是文化知識積累都存在著不足，因此在寫作的過程中總會覺得沒有什么可寫的內(nèi)容，這也是小學語文教師在寫作教學中面臨的較大的問題。中華傳統(tǒng)文化傳承千年，其中有著豐富的寫作素材。所以小學語文教師可以在寫作教學中融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣可以給學生們積累豐富的寫作素材，同時也可以讓學生從小受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，可以更好地促進中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在具體的教學中，教師可以結合具體的寫作主題給學生們講解一些與主題相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如在與“母愛”相關主題的寫作中，教師可以給學生們講孟母三遷、岳母刺字的故事，也可以教學生“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡脑娋洌@些都可以成為學生們寫作的素材。教師除了給學生們講解語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容之外，教師應更多引導學生們閱讀國學經(jīng)典，在誦讀經(jīng)典中接觸更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如教師可以給學生推薦《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》和《大學》等適合小學生們經(jīng)典書籍，通過這些中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的積累，學生也有可以供寫作的素材，同時也會受到傳統(tǒng)文化熏陶，感受這些經(jīng)典書籍中的文化內(nèi)涵。如在寫《母親》的作文是，學生們可以引用“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！钡牡涔省W生們從小開始接觸這些傳統(tǒng)文化，他們才能逐漸熟悉和真正喜歡上這些內(nèi)容，并且在成長之后繼續(xù)發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

結束語

總而言之，中華傳統(tǒng)文化是我國傳承千年的精神脊梁，是在一代又一代的中華兒女傳承下來的。中華傳統(tǒng)文化與小學語文教學的融合，不是簡單地對學生進行傳統(tǒng)文化教育，更是能豐富小學語文教學內(nèi)容，提高小學語文教學效率，因此在小學語文教學中，學校和教師應該提高對傳統(tǒng)文化的重視程度，采取科學合理的方法將傳統(tǒng)文化與語文教學進行巧妙融合。

參考文獻

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