自媒體時(shí)代高職大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及路徑探索

樊永華

摘要：通過文獻(xiàn)梳理和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：一是利用自媒體的動(dòng)機(jī)的理性化有待提高;二是對(duì)自媒體信息的甄別能力、創(chuàng)造和應(yīng)用能力有待提高;三是媒介素養(yǎng)教育在高職院校的重視程度很低，這方面的相關(guān)課程開展的比較少，差不多是處于空白的狀態(tài)。在借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，認(rèn)為有效提升和完善自媒體時(shí)代下高職大學(xué)生的媒介素養(yǎng)既需要政府機(jī)構(gòu)的重視和支持、高校的積極引導(dǎo)、大眾傳媒的主動(dòng)引領(lǐng)和示范等外界環(huán)境建立行之有效的媒介素養(yǎng)教育體系，又需要大學(xué)生群體通過個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、教育、實(shí)踐鍛煉等途徑提升自身的媒介素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：自媒體;高職大學(xué)生;媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，人們信息的獲取、娛樂休閑等不再僅僅局限于報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒介，以微博、微信等為主的自媒體出現(xiàn)，使人們?cè)谫Y訊獲取、思想文化的互動(dòng)交流等方面呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

大學(xué)生是一個(gè)喜歡追新逐奇的群體，喜歡接受新鮮的事物，自媒體的個(gè)性化和良好的互動(dòng)模式極大地吸引了他們，對(duì)他們的行為方式和價(jià)值觀產(chǎn)生重要的影響。大學(xué)生雖然在知識(shí)方面有一定的積累，但是社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)尚存在一定的欠缺，在對(duì)自媒體上發(fā)布的觀點(diǎn)和信息的真?zhèn)?、?yōu)劣等會(huì)存在一定的認(rèn)知缺陷，甚至?xí)灰恍┎涣夹畔⒄`導(dǎo)，使其行為和價(jià)值觀發(fā)生偏離。特別是近年來，不斷涌現(xiàn)的媒介信息和文化事件，是大學(xué)生媒介素養(yǎng)亟待提升的有力佐證。因而，在自媒體媒介環(huán)境下，在享受自媒體給大學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，提升他們的媒介素養(yǎng)，使他們能夠有效甄別和利用媒介信息，利用自媒體提升自身價(jià)值和綜合能力。

一、自媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)是人們?cè)诿鎸?duì)媒介及媒介平臺(tái)上所發(fā)布的信息時(shí)不是盲目地認(rèn)同與反對(duì)，而是能夠理解其所要表達(dá)和隱含的含義，能夠有效甄別出信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣，有質(zhì)疑與批判的意識(shí)和能力、能夠?qū)π畔⒔o出中肯的評(píng)價(jià)，能夠創(chuàng)造和應(yīng)用媒體信息等方面的能力。

自媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)與傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)在對(duì)信息的選擇、理解、質(zhì)疑、批判以及應(yīng)對(duì)等方面的能力存在一定的差異，在內(nèi)容上更加豐富和復(fù)雜。自媒體時(shí)代下大學(xué)生的媒介素養(yǎng)比以往任何時(shí)代的媒介素養(yǎng)要求更加的豐富和全面，主要包括能力和修養(yǎng)兩個(gè)層次。一是能力，即選擇信息、甄別信息真?zhèn)蝺?yōu)劣、理解信息顯性表達(dá)和隱含的意思、批判和質(zhì)疑信息的意識(shí)和能力、中肯評(píng)價(jià)信息、正確運(yùn)用個(gè)人的話語權(quán)進(jìn)行信息的創(chuàng)造以及有效利用媒介信息為個(gè)人自身發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的能力。二是修養(yǎng)，即接觸和使用自媒體和自媒體信息過程中應(yīng)該具備一定的媒體素質(zhì)及相關(guān)的修養(yǎng)。

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵歸納為以下四個(gè)方面：一是媒體信息的讀取、發(fā)布等最基礎(chǔ)的媒介知識(shí)應(yīng)該了解，并會(huì)運(yùn)用;二是對(duì)媒介信息應(yīng)該能夠理解，判別優(yōu)劣、意義和價(jià)值;三是如何參與和創(chuàng)造媒體信息的方法和技巧應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握;四是懂得如何合理利用媒介和媒介信息來發(fā)展自己和服務(wù)社會(huì)。

二、高職大學(xué)生媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析—以永城職業(yè)學(xué)院為例

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查目標(biāo)。在梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)特征及時(shí)代價(jià)值，厘清大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重大意義后，參考有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)證研究案例，以永城職業(yè)學(xué)院的高職大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知認(rèn)同和踐行情況等。期望通過此次了解調(diào)查，能夠通過獲取第一手資料，來指導(dǎo)和增強(qiáng)高職大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.調(diào)查范圍及對(duì)象。本次調(diào)查選擇永城職業(yè)學(xué)院（高職院校）的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)不同系部、專業(yè)、年級(jí)和性別，合理分配調(diào)查名額，再采取隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法。調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作由經(jīng)課題組成員培訓(xùn)過的專業(yè)輔導(dǎo)員完成，學(xué)生采用不記名的方式對(duì)問卷進(jìn)行回答。在永城職業(yè)學(xué)院各個(gè)系部共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收300份，調(diào)查回收率100%。每份調(diào)查問卷都是有效作答，有效率為100%，因此，通過調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)真實(shí)可信，結(jié)果分析可靠有效。

為進(jìn)一步增加調(diào)查數(shù)據(jù)分析的有效性和真實(shí)性，彌補(bǔ)調(diào)查問卷的欠缺與不足，進(jìn)一步通過日常與學(xué)生的接觸，有針對(duì)性地挑選了15名學(xué)生（8男7女）作為訪談對(duì)象。對(duì)媒介素養(yǎng)教育狀況情況的調(diào)查時(shí)，還選擇了思想政治教育教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校計(jì)算機(jī)老師和機(jī)房管理員各1名教育者進(jìn)行訪談。

3.調(diào)查方法。一是問卷調(diào)查。首先，調(diào)查問卷的制作。從高職大學(xué)生接觸微信、微博等自媒體的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集;從對(duì)自媒體的使用動(dòng)機(jī)、理解、質(zhì)疑和利用三方面的能力來實(shí)證調(diào)查高職大學(xué)生的媒介素養(yǎng);并對(duì)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查等方面出發(fā)，設(shè)置調(diào)查問題，形成調(diào)查問卷。其次，調(diào)查問卷的發(fā)放。由事先經(jīng)課題組成員培訓(xùn)過的輔導(dǎo)員采用隨機(jī)的形式發(fā)放給學(xué)生。最后，調(diào)查問卷的回收。由學(xué)生匿名答卷后，統(tǒng)一交給輔導(dǎo)員，由各系部輔導(dǎo)員交與調(diào)查人。二是訪談和座談。第一步，設(shè)置訪談問題。以了解學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀為目標(biāo)，設(shè)計(jì)有方向性和針對(duì)性的訪談問題，各個(gè)訪談?lì)}目應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。第二步，個(gè)別訪談和座談。在合理的時(shí)間對(duì)選取的訪談對(duì)象，以問答的形式進(jìn)行個(gè)別訪談和座談，獲取第一手的資料。第三步，資料的整合。整合和梳理訪談和座談獲取的內(nèi)容，為后續(xù)分析做準(zhǔn)備。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象的基本情況。本次調(diào)查以永城職業(yè)學(xué)院的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，按照年級(jí)、系部和專業(yè)、性別進(jìn)行分類，以人數(shù)比例進(jìn)行隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總?cè)藬?shù)為300人。其中女生人數(shù)160人，略高于男生，占總?cè)藬?shù)的53.3%;男生人數(shù)為140人，占到了46.7%。大一學(xué)生175人，占58.3%，大二學(xué)生125人，占41.7%，大三學(xué)生出去實(shí)習(xí)未進(jìn)行調(diào)查。

2.自媒體的選擇與接觸情況。通過調(diào)查可以看出，大學(xué)生主要通過手機(jī)和電腦接觸媒介信息。100%的學(xué)生都在使用自媒體。其中微信的使用人數(shù)達(dá)100%，微博的使用人數(shù)比較少，僅有10%。QQ的使用較以往明顯下降，每個(gè)學(xué)生都有QQ，但其使用頻次不多，日常交往和獲取信息等多是使用微信。85%以上的學(xué)生在自媒體平臺(tái)上消耗3-4個(gè)小時(shí)。利用自媒體獲取資訊和娛樂休閑的比較多，分別是40.6%和72.1%，其中獲取的資訊也多是娛樂八卦信息。36.5%的學(xué)生是利用自媒體來打發(fā)時(shí)間。而用于學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生比例僅占21.2%。由此可見，學(xué)生利用自媒體的目的更多是傾向于娛樂休閑和打發(fā)時(shí)間。

3.自媒體信息的理解、甄別和應(yīng)對(duì)利用能力情況。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力取決于多個(gè)方面，其中對(duì)自媒體信息的理解、甄別和應(yīng)對(duì)利用能力是非常重要的一個(gè)組成部分。從調(diào)查結(jié)果來看，60%左右的學(xué)生認(rèn)為自己有能力辨別出自媒體信息中的良莠真?zhèn)巍５绊懫浔鎰e能力的因素則主要是學(xué)生的盲目從眾心理，比例占到了42.6%。由此可見，學(xué)生面對(duì)自媒體平臺(tái)上的信息海洋，往往會(huì)失去自身的判斷能力，陷入盲目跟風(fēng)，從眾的心理漩渦。在信息真?zhèn)蔚呐袛鄷r(shí)，僅有20%左右的學(xué)生通過自己的思考或與別人的爭(zhēng)論和討論后，再做出判斷，10%左右的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求途徑核實(shí)信息。對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良信息的行為和發(fā)不良信息的人表現(xiàn)比較消極和茫然，對(duì)信息的監(jiān)督和批評(píng)意識(shí)欠缺。在調(diào)查中能采取主動(dòng)舉報(bào)散布不良信息的學(xué)生僅占14.2%，強(qiáng)烈反對(duì)散布不良信息行為的學(xué)生占到了20.1%。在對(duì)自媒體的參與形式中，多是以圍觀與關(guān)注某些公眾號(hào)等;轉(zhuǎn)發(fā)與傳播某些公眾號(hào)和大V的信息，別人朋友圈和微博日志中的信息，分別占到了參與形式的68.6%和69.7%。只有24.6%的學(xué)生利用自媒體解決過生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難，24.8%的學(xué)生表示會(huì)在自媒體上尋求幫助。由此可知，學(xué)生對(duì)于自媒體的參與應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，能力有待提高。

4.媒介素養(yǎng)教育狀況。通過對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出：對(duì)媒介素養(yǎng)教育了解的學(xué)生并不多，沒有聽說過或者雖然聽說過“媒介素養(yǎng)教育”這個(gè)名詞，但并不理解其內(nèi)容和含義的學(xué)生占到了被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的58%，多少有所了解的學(xué)生占38%，非常了解的僅占4%的比例。很大一部分的學(xué)生沒有接受過正式的或者是非正式的媒介素養(yǎng)教育，60%以上的學(xué)生提高自身媒介素養(yǎng)的方式是通過自身在網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行自我思考，自我教育。有80%以上的學(xué)生表示愿意接受媒介素養(yǎng)教育，以講座或選修課的方式開設(shè)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程是他們比較樂于接受的教育形式。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來看，高職大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重欠缺，情況堪憂。學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升多處于學(xué)生的自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校在此方面處于比較滯后的階段，基本上是一片空白。

（三）總結(jié)與分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出學(xué)生對(duì)于自媒體的使用程度較高，也有一定的科學(xué)認(rèn)知，但是在自對(duì)媒體信息的理解、甄別和應(yīng)對(duì)利用能力等方面尚有很大欠缺。高校在媒介素養(yǎng)教育方面尚屬空白，有很大的提升空間。一是利用自媒體的動(dòng)機(jī)的理性化有待提高。利用自媒體的動(dòng)機(jī)方面，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)較弱，更多的是傾向于休閑和娛樂。二是對(duì)自媒體信息的甄別能力、創(chuàng)造和應(yīng)用能力有待提高。對(duì)自媒體信息盲目跟風(fēng)、從眾心理較強(qiáng)，多是對(duì)信息的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，自己創(chuàng)造的信息較少，用自媒體尋求幫助和促進(jìn)個(gè)人自身發(fā)展的較少。三是媒介素養(yǎng)教育在高校的重視程度比較低。很少有學(xué)校開設(shè)專門的課程，開展的相關(guān)活動(dòng)也比較少，很大一部分高校在這方面的工作狀態(tài)是一片空白。學(xué)生的媒介素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)在學(xué)校沒有系統(tǒng)指導(dǎo)，多數(shù)處于自我摸索的自發(fā)狀態(tài)。

三、自媒體時(shí)代下高職大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑探索

（一）政府——重視和支持媒介素養(yǎng)教育

1.相關(guān)政策法規(guī)的制定和完善。從政策上頒布在高校開展媒介素養(yǎng)教育課程的合法性，使其相關(guān)課程能夠有目的地、有序地順利進(jìn)行;建立健全對(duì)媒介素養(yǎng)教育的監(jiān)督和協(xié)調(diào)機(jī)制;制定政府官員、教師、大學(xué)生、媒體從業(yè)人員等相關(guān)人員的法律道德規(guī)范，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍。

2.經(jīng)費(fèi)上支持和鼓勵(lì)。從政策和經(jīng)費(fèi)上支持和鼓勵(lì)高校、官方或民間成立媒介素養(yǎng)教育和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和研究，為進(jìn)行小范圍或大規(guī)模的大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)教育提供空間和人員等方面的保障。

3.加強(qiáng)媒體管理。媒體是信息發(fā)布的平臺(tái)，要從傳播源頭上加強(qiáng)對(duì)媒體的經(jīng)營(yíng)管理，建立良好的網(wǎng)絡(luò)秩序。

4.建立和完善終身媒介素養(yǎng)教育的系統(tǒng)體系。大學(xué)生從高校畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)，仍然離不開媒體信息，要注重對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的終身性和連貫性，做好社會(huì)和高校對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對(duì)接。

（二）高?！l(fā)揮主陣地的優(yōu)勢(shì)作用

1.以自媒體為平臺(tái)，以校園文化為抓手，研究普及微文化。一個(gè)學(xué)校的核心文化是校園文化，隨著新媒體的出現(xiàn)，校園網(wǎng)絡(luò)文化成為校園文化非常重要的一個(gè)組成部分。引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生正確使用和有效利用自媒體及自媒體信息來更好地發(fā)展自己、服務(wù)社會(huì)，應(yīng)當(dāng)成為教育者關(guān)注和研究的重要課題之一。首先，教育者通過自身的學(xué)習(xí)、研究、與學(xué)生的分享，在傳播自媒體知識(shí)和技能的同時(shí)，也受到微文化的熏陶。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為從事媒介素養(yǎng)教育研究的教師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)措施（例如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)加分等），提高教師研究的積極性。最后，教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不良的網(wǎng)絡(luò)言行，及時(shí)給予批評(píng)、教育，好的網(wǎng)絡(luò)言行給予肯定和表揚(yáng)。并將師生互動(dòng)的實(shí)際成果融入到課題研究中，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化研究的真實(shí)性和可行性。

2.以必修課的形式將媒介素養(yǎng)教育課程納入正規(guī)的教學(xué)體系。在良莠不齊的海量媒體信息面前。對(duì)心智尚不成熟的大學(xué)生及時(shí)給予引領(lǐng)和指導(dǎo)顯得尤為重要。但是，在我國(guó)高校對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視程度都比較低，別說有比較系統(tǒng)的教育課程體系，就是開設(shè)這方面課程的學(xué)校也是微乎其微。即使是開設(shè)了相關(guān)課程的學(xué)校，也是作為一種公選課，課程內(nèi)容也比較零散。

在自媒體發(fā)展迅猛的大環(huán)境下，在高校開設(shè)獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程，并將它作為一門必修課程納入到常規(guī)的教學(xué)體系中去，是非常必要的。以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式開展課程的教學(xué)，實(shí)踐基地可以是校園的媒介資源，也可以和社會(huì)上的媒介機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的媒介參與感和社會(huì)責(zé)任感，并促進(jìn)大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)的提升。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生心理距離，促進(jìn)微交往。對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過在自媒體平臺(tái)上建立心理咨詢、生活小幫手、求助站等服務(wù)欄目，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的微信、微博，及時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)等，就學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題、社會(huì)上的熱點(diǎn)問題等與學(xué)生建立微信群進(jìn)行討論等方式，做學(xué)生的知心人，拉近師生之間的心理距離。

教師幫助學(xué)生提升甄別信息優(yōu)劣的能力，面對(duì)浩瀚繁雜的信息時(shí)，有選擇地利用和創(chuàng)造有價(jià)值的信息，通過微信、微博等進(jìn)行交往的過程遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，及時(shí)正確引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生在微交往中的行為和思想，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。

4.提升教師特別是輔導(dǎo)員和班主任的媒介素養(yǎng)。在微信、微博等自媒體的使用上，一些思想上比較守舊的教師可能還沒有學(xué)生的能力強(qiáng)。要給學(xué)生一杯水，教師自身就要有一桶水，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育之前，教師首先要提升自己的媒介素養(yǎng)能力和修養(yǎng)。發(fā)揮自身在教育方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把握好信息鑒別的大關(guān)，提升自身和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化修養(yǎng)。

輔導(dǎo)員和班主任可以利用與學(xué)生交往接觸頻繁的優(yōu)勢(shì)，將教育融入到學(xué)生日常的交往、生活和學(xué)習(xí)等具體的實(shí)際工作中，能夠起到比較直接的良好教育作用。

他們通常與學(xué)生通過微信、QQ、微博等媒體工具安排工作，交流生活、學(xué)習(xí)心得等，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中較為活躍的參與者，在提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)方面，起到了以身示范的榜樣作用和教育作用。

（三）大眾傳媒——積極發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，營(yíng)造良好氛圍

自媒體以其快捷、方便、新穎、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)迅猛發(fā)展，成為大學(xué)生使用最頻繁、最依賴的社交工具。新媒體帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。大眾傳播媒介的媒體人要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)來跟上時(shí)代的步伐。大眾傳媒在社會(huì)的輿論引導(dǎo)、信息的制作、傳播等方面具有得天獨(dú)厚的壓倒性優(yōu)勢(shì)，在信息的傳播活動(dòng)中一直處于主導(dǎo)地位，應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮好“守門人”的作用。利用信息傳播的優(yōu)勢(shì)普及、推廣媒介相關(guān)知識(shí)，傳播客觀公正的內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，擔(dān)負(fù)起媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)責(zé)任，為營(yíng)造良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）大學(xué)生——發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)主體意識(shí)

大學(xué)生在面對(duì)自媒體平臺(tái)上海量信息時(shí)，應(yīng)采用理性、批判地方式對(duì)待，擺脫辨別信息全憑個(gè)人感覺、喜好的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身解讀信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的思辨能力，善于利用自媒體傳播信息快速、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，構(gòu)建有利于個(gè)人健康發(fā)展的微信群、微信公眾號(hào)、微博公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)社交群。大學(xué)生在傳播與利用媒體和媒體信息時(shí)，要有意識(shí)地完善“自律”和“他律”，積累媒介素養(yǎng)知識(shí)，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)能力，把知識(shí)和能力應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自我的積極向上發(fā)展。

四、結(jié)語

微信、微博等自媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以其便捷、自由、互動(dòng)性強(qiáng)、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)獲得了大學(xué)生群體的廣泛青睞。由于自媒體的自由性和隱匿性，傳播的即時(shí)性，信息的浩瀚和良莠不齊，也給大學(xué)生的思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何利用好自媒體這把“雙刃劍”為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，成為需要高校思政教育關(guān)注研究的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐丹.新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育策略研究[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2017（06）：81-82.

[2]? 劉芳華.高等師范院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[D]. 金華：浙江師范大學(xué)，2009.

[3] 曾方本.廣東地方高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)的調(diào)查研? ? ? ? ?究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，33（05）：? ? ? ? ?111-115.

[4] 吳鵬澤.基于資源共享的廣東省大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[J].中國(guó)電化教育， 2011（06）：26-29.

[5] 張寧，陽翼.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育對(duì)策[J].東南傳播，2010（10）：88.

[6] 黃海珠.廣西高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升研究[J].中國(guó)成人教育，2017（21）：104-107.

[7] 李保存，康妮芝，劉椰子.新媒體時(shí)代高校學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告—以武漢體育學(xué)院為例[J].傳媒，2018（02）：78-81.

[8] 李琳，陳立.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略—以成都市部分高校為例[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2017，19（01）：107-112.

[9] 高國(guó)偉，張光華.“微”傳播語境下大學(xué)生馬克思主義信仰教育探究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2012（31）：69-71.

[10] 彭蘭.社會(huì)化媒體時(shí)代的三種媒介素養(yǎng)及其關(guān)系[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，42（03）：52-60.

[11] 袁慧，李錦珍. 大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施路徑研究[J].思想教育研究，2016（02）：117-120.

[12] 孫婧，金國(guó)華. 當(dāng)代媒介文化背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].高等工程教育研究，2018（02）：90-94.

[13] 卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[J].現(xiàn)代傳播-

北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)， 1997（01）：29-33.

[14] 劉獻(xiàn)君.論“ 以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012，33（08）：1-6.

[15] 劉慶慶，楊守鴻，包晗，等. 融媒體時(shí)代高校研究生媒介素養(yǎng)教育探索[J].學(xué)位與研究生教育，2018（03）：27-32.

[16] 陳永斌.微文化傳播背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].思想教育研究，2014（06）： 70.

[17] 萬纖，眭國(guó)榮. 微時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，12（02）：134-135.

[18] 閆宇.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].2014（12）：49.

[19] 王東興，方菲.自媒體視閾下高校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升途徑研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：48-63.

[20] 陳德力.新媒體環(huán)境下地方高校學(xué)生媒介素養(yǎng)探究[J].

2015，37（01）：153.

[21] 高加友.新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（03）：132-133.