低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的巧用

許瑞芬

【內(nèi)容摘要】人教版數(shù)學(xué)課本教材隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的變化而不斷地得到改善，其中主題圖的巧設(shè)占據(jù)著數(shù)學(xué)課本教材重要的作用。數(shù)學(xué)課本上的主題圖是源于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，它的作用是誘導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用敏銳的眼睛去觀察生活情景中的數(shù)學(xué)空間，這不但能夠提升他們的觀察力，還能開啟他們的數(shù)學(xué)思維，并從中培養(yǎng)出濃厚的數(shù)學(xué)興趣。在低年級(jí)數(shù)學(xué)中，主題圖是連接小學(xué)生與生活環(huán)境之間的橋梁，數(shù)學(xué)教師在巧用主題圖的情況下，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)生活的樂趣，從而建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，本論文將進(jìn)行對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的巧用展開探究，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)主題圖的重要作用。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué) 主題圖 課本教材

人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材適合兒童心理發(fā)展規(guī)律，它運(yùn)用形象的圖畫去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索生活中的數(shù)學(xué)問題，不但將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，而且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會(huì)到“生活處處有數(shù)學(xué)。”[1]

在教學(xué)中如何巧用主題圖教學(xué)呢？我認(rèn)為：教師首先正確認(rèn)識(shí)每一幅主題圖的內(nèi)涵，清楚明白圖畫的意圖，弄清圖之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能巧用主題圖在教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、認(rèn)識(shí)主題圖的內(nèi)涵

《主題圖及其應(yīng)用》一文，何建新教授是這樣描述主題圖的，主題圖是一種用于描述信息資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)的元數(shù)據(jù)格式，也可以定位某一知識(shí)概念間的相互聯(lián)系[1]。主題就是主題圖中的基本構(gòu)成單位，是現(xiàn)實(shí)事物的具體化，它可以是表示任何事物對(duì)象的名詞。通過主題表述的概念被形式化之后就是標(biāo)題，主題圖中最有價(jià)值的部分就是主題間的關(guān)聯(lián)[2]。

深入研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖，每一張圖畫都是可愛的小動(dòng)物或卡通人物，它們或是一個(gè)個(gè)惹人喜愛的故事、或是一個(gè)個(gè)貼近生活的場(chǎng)景，隨數(shù)學(xué)內(nèi)容而變動(dòng)，就像書中的小精靈，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生的眼球。主題圖內(nèi)涵豐富，凝結(jié)著眾多編寫人員對(duì)教育理念的理解。因此，切實(shí)把握主題圖的內(nèi)涵是用好主題圖的前提。我們教師不但要理解主題圖的含義，還要明確主題圖的特點(diǎn)。例如人教版二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》，如果這幅圖以靜態(tài)來看，這只是一幅學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)場(chǎng)景，圖中有觀光電梯、滑滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、小兔子鐘表、蝴蝶和蜻蜓風(fēng)箏。但如果把這靜態(tài)圖用課件以動(dòng)畫呈現(xiàn)，它就是一幅動(dòng)態(tài)主題圖，結(jié)合單元教學(xué)要求，圖形在運(yùn)動(dòng)就一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。又如人教版一年級(jí)下冊(cè)教材《20以內(nèi)的退位減法》，教材用游園會(huì)的情景生動(dòng)地展示了學(xué)生參加各項(xiàng)游園活動(dòng)的情境。如果問學(xué)生：“圖上有誰在干什么？”學(xué)生只會(huì)說圖上小朋友在游園，有的踢足球，有的套圈，有的買風(fēng)車，有的買氣球……深入鉆研，這幅單元主題圖利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，游園會(huì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)收集數(shù)學(xué)信息。單元主題圖蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息十分豐富，它覆蓋整個(gè)單元的內(nèi)容，單元主題圖的各項(xiàng)活動(dòng)就是后面1～5例題的主題圖[2]。如果沒有深刻挖掘出主題圖所表示深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，教師只能表面地讓學(xué)生理解了[2]。

二、巧用主題圖

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣[2]。一幅幅貼近生活氣息的主題圖就體現(xiàn)這一特點(diǎn)了。例如二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》，主題圖呈現(xiàn)的是我們非常熟悉的校園生活情境，教師怎樣抓住學(xué)生這一校園生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物呢？在教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

1.讓學(xué)生初步感知主題圖

新的一天開始了，校園熱鬧起來，操場(chǎng)更是一派生機(jī)勃勃，我問學(xué)生：“你們看到了什么？”學(xué)生一聽，高高舉起小手，你一言，我一言，大聲的回答了起來[3]。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入看圖

學(xué)生初步了解圖，我就話語一轉(zhuǎn)，問：“美麗的校園里哪里有角？誰能指出來？”讓學(xué)生小組合作交流，再觀察，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色找角。

三、善用主題圖的提示語

在當(dāng)前的教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，并通過插圖和提示語，引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)[1]。如插圖畫的是幾個(gè)小朋友圍坐在一張桌子旁，就是提示教師，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，例如二年級(jí)上冊(cè)第二單元的整理和復(fù)習(xí)[2];提示框中的話語，有的是反映學(xué)生的思維活動(dòng)過程，例如二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》小精靈聰聰說的話：“一共有5個(gè)3”。在教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生看圖，這里有幾個(gè)幾，并強(qiáng)調(diào)看圖，找到幾個(gè)幾;有的是把提示語串成一道解決問題，如一年級(jí)下冊(cè)第二單元例5和例6，總之，分析教材時(shí)，我們要認(rèn)真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，善用主圖的提示語，從而有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)際上，主題圖相當(dāng)于語文中的看圖說話，從不同的角度觀察，可以發(fā)現(xiàn)不同的含義。圖中一般會(huì)有物、人等，把物和人分開來看與把物和人結(jié)合起來看又有所區(qū)別，無論是物還是人，都包含著不同的數(shù)學(xué)樂趣。主題圖是數(shù)學(xué)課本中的一道亮麗的風(fēng)景，能夠打開小學(xué)生不同的視角。在教師巧妙的應(yīng)用下，主題圖會(huì)發(fā)揮著巨大的作用，甚至能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)互相融合，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中。

數(shù)學(xué)主題圖作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅承載著知識(shí)，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。在低年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，我們要巧用主題圖教學(xué)，善用主題圖提示音，用心鉆研，才會(huì)取得事半功倍的課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].中國(guó)校外教育，2014（31）：189.

[2] 吉光梅.對(duì)思想品德課高效課堂的思考[J].成才之路，2010（22）：106-107.

[3] 馬江紅.談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012（20）：179.

（作者單位：青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)）