談數(shù)學教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉文穎

【內容摘要】小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要重點從學生邏輯思維能力以及數(shù)學學習，創(chuàng)新能力等角度進行培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)可以幫助學生更好的應對數(shù)學學習中所帶來的挑戰(zhàn)，幫助他們建立完善的數(shù)學知識框架體系，促進學生在數(shù)學學習中逐漸的建立自信，增強他們的問題分析和解決能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 數(shù)學教學

小學數(shù)學是小學課程教育中的一門核心課程，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，是初高中理科科目學習的基礎。近些年來關于核心素養(yǎng)的研究被教育界人士廣泛關注，然而在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)都包括哪些內容，并且如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？伴隨課堂教學研究的深入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，但仍不能滿足學生學習方式變化的需求。因此，立足于課堂中發(fā)生的現(xiàn)象與問題，展開研究與實驗。在接下來的內容中，筆者就專門圍繞小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的諸多問題，分享自己的幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要關注到學生主體作用的發(fā)揮

小學數(shù)學這門學科可以培養(yǎng)學生具備多方面的素養(yǎng)和能力，然而說到核心素養(yǎng)就離不開學生在整個學習過程中主人翁作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學中，學生被動學習，并不能夠成為學習的主人，所以，他們做作業(yè)是為了家長，是為了老師，他們學知識也不是為了自己，在缺乏主觀能動性的過程中，人是沒有太強勁的動力完成學習中的一些任務和挑戰(zhàn)的，因此，厭學的情緒時有發(fā)生。所以在小學數(shù)學的教育教學過程中，教師最重要的要給學生傳遞出一種對于學生的信任感，教師是相信學生有能力去自主的學習和完成一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務的。教師所傳遞出來的信息可以更好的讓學生增強內在的力量感，從而主動的去迎接挑戰(zhàn)。知識探索的過程，如果能夠教給學生，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)并且解決問題，學生就能夠在伴隨著知識難度不斷加深的過程中，逐漸的提高了自身的數(shù)學思維能力。這個過程也說明小學生的綜合素質提高，也是一個伴隨著問題提出和解決過程的。充分的相信學生，給學生更多挑戰(zhàn)的機會在學生挑戰(zhàn)之后，教師的鼓勵和原因的分析也要及時跟上，例如有的學生做得不夠好，他們可能會歸陰城，是自己能力不行，這樣可能對后續(xù)的學習產生消極的影響，而教師需要做的事成績不好，或者一個問題沒有答出來，原因是多方面的，可能是方法不對，也可能是以前學過的知識沒有掌握扎實，總之，只要把很多的原因解決掉了，學生自然可以順利的解決問題。要包容學生在學習中的一些小瑕疵，增強他們的信心，讓學生的主人翁作用充分的體現(xiàn)。

二、教給學生一些數(shù)學思維方法，提高他們在數(shù)學學習中的效率

數(shù)學的學習需要學生逐漸的培養(yǎng)成靈活快速的思維方式，在傳統(tǒng)的解題過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多新穎的解題路徑，從而快速的尋找到答案，這樣的一種訓練也有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當前我國的素質教育之所以開展得如火如荼，之所以不斷的進行著各種各樣的嘗試和實驗活動，其最重要的目標還在于素質教育的核心目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響作用，要想讓小學生的創(chuàng)新能力增強，就要從平時的點滴訓練中來實現(xiàn)這一點。一方面要扎實的提高學生的基礎文化水平，另一方面也要從思維方式方面進行有益的訓練，通過一題多解等訓練，讓學生思維變得更加靈活，去掉他們的僵化思維，換不同的角度去思考同一個事物和同一個問題，在創(chuàng)新思維方面加強訓練，提高他們的創(chuàng)新自信。所以教師作為學生學習道路上的指導者和引導者，教師的思維方式一定要靈活，要給學生更多的啟發(fā)，讓學生能夠在教師的啟發(fā)和引導之下，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，并且讓他們享受這種感覺，從而不斷的提高他們在學習中的主動性。而正是這樣一些訓練，也增強了學生的綜合素質，增強了學生在數(shù)學學習中的核心素養(yǎng)。

三、圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)安排教學任務

圍繞培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這樣的目標教師的教學設計和實施活動，都要以此為中心向外拓展。在不斷深化和推進素質教育改革的過程中，小學生作為活生生的人，他們的主觀能動性從來都不要被我們忽視，教師要充分調動學生內在的學習潛能，讓每一個學生都能享受到學習本身所帶來的快樂和成就。避免用外在的分數(shù)等條件化的設置去干擾學生對于學習本身的樂趣，要讓學生真正的享受學習，享受創(chuàng)新，享受學習所帶來的價值感。 所以，作為一名負責任的有愛心的教師，在教學內容和方式的設計方面要考慮到學生的長遠發(fā)展需要，要增強學生的數(shù)學文化內涵，并且要結合學生的思想道德教育，提高學生的健康積極人格品質，共同發(fā)揮智力和非智力因素，讓學生們在數(shù)學的學習中都能夠得到更多的鍛煉和能力的提高。

總之，數(shù)學這門學科對于學生邏輯思維能力的鍛煉是非常有好處的，學習數(shù)學學生的抽象思維能力可以進一步的提高。在小學數(shù)學的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以成為教師教學設計和組織實施過程中的核心任務，教師從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，調動學生的主體作用，提高學生的積極性，挖掘學生的潛能優(yōu)化課堂教學模式，促進學生綜合實力的提高。

【參考文獻】

[1]劉菊.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（31）：85-86.

（作者單位：山東省膠州市膠東街道辦事處第三小學）