關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

薛銀

【摘 要】面對新教學(xué)改革的形勢，農(nóng)村小學(xué)的資金不足、教學(xué)條件有限以及師資力量不足等問題嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種形勢下，農(nóng)村小學(xué)要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要在分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性進(jìn)行授課，以豐富的教學(xué)活動(dòng)、靈活的授課方式建立起農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級數(shù)學(xué)；高效課堂

0引言

受教學(xué)條件和教學(xué)思想的限制，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，由于缺乏高效的課堂教學(xué)方式，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，對于知識的理解和掌握效率較低。加上農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境較為惡劣，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這種情況下，提高當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為迫在眉睫的問題。

1構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的高效課堂的必要性

教師在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，除了教授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基本知識和技能之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。在低年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要將課本的知識講授出來，更要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

近年來農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備有了很大的改善，但相較于城市小學(xué)來說，其教學(xué)條件仍處于劣勢，部分學(xué)校存在著老教師無法高效運(yùn)用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備的情況，加上農(nóng)村學(xué)習(xí)條件有限，存在著不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的問題，家庭學(xué)習(xí)過程中缺乏有力的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就導(dǎo)致了農(nóng)村低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)生的難題不能得到及時(shí)的解決，同時(shí)也不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種條件下，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的高效課堂就顯得尤為重要。以形式多樣的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的不足。

2農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題分析

2.1農(nóng)村低年級學(xué)生的心理分析和學(xué)習(xí)條件分析

對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科存在的抽象性和邏輯性的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中成為較大的難題，加上低年級學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中缺乏及時(shí)有效的解疑答惑，極易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和逃避心理，影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)建立不好極易造成后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。

從心理方面來說，低年級學(xué)生的精力不易集中，上課極易走神，而且對枯燥和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久的興趣。一旦出現(xiàn)問題得不到及時(shí)的解決，就容易產(chǎn)生畏難和逃避的心理，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣。部分學(xué)生的抽象思維能力較差，在課堂教學(xué)過程中，不同學(xué)生對知識的理解和掌握的時(shí)間存在著差異，這就打擊了部分領(lǐng)悟和反應(yīng)較慢的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生焦急或消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。從學(xué)習(xí)條件來看，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備近年來雖然已經(jīng)加大的建設(shè)的力度，但目前的有效使用效率仍不高。學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中，缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的問題在短時(shí)間內(nèi)無法得到及時(shí)有效的解決。

2.2農(nóng)村教師教學(xué)方法和效果分析

新課程改革的實(shí)施對教師課堂教學(xué)提出了新的要求，高效的課堂教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生對課本知識的掌握以及提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是切實(shí)提高學(xué)生對知識的遷移和運(yùn)用能力，這需要教師在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識。就目前農(nóng)村教師的課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)過程中灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是小學(xué)課堂的常見問題。以課本知識的掌握和應(yīng)試能力的提高為目標(biāo)的教學(xué)方式仍是大部分農(nóng)村教師課堂教學(xué)的目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生的知識技能和知識遷移運(yùn)用的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)掘，自主學(xué)習(xí)的意識和能力有限，不利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。以乘法口訣表的記憶為例，傳統(tǒng)的“一一得一，一二得二，二二得四……”口訣的死記硬背并不能使學(xué)生短期內(nèi)就對乘法知識完全理解，遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生還需要在背誦一整排或者更多的口訣才能記起具體的結(jié)果，不利于學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。同時(shí)，部分教師由于過于偏重知識的講授而忽略了課堂氣氛的調(diào)整，這就導(dǎo)致課堂的沉悶無趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的高效課堂

3.1利用兒歌進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)記憶

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用兒歌的形式對抽象的數(shù)學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶，加深了對掌握知識的印象。兒歌具有內(nèi)容淺顯、篇幅較短、便于記憶和理解的特點(diǎn)，合理地改編兒歌能夠加快學(xué)生對知識的記憶和理解。同時(shí)課堂上朗誦兒歌能夠活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如在教授數(shù)字時(shí)可以同時(shí)利用肢體動(dòng)作和兒歌來教授，加深學(xué)生對數(shù)字的印象?！?像鉛筆細(xì)又長”，在教授兒歌的同時(shí)，雙手合同，手臂伸至頭頂，這樣有利于學(xué)生加深對數(shù)字形象的記憶。類似數(shù)字兒歌式的教學(xué)方法在加深學(xué)生對知識的記憶的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)活躍了課堂氛圍，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段是一種較為有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式。

3.2結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)備的建設(shè)存在著缺陷，但在具體的教學(xué)過程中，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源能夠有效解決這方面的問題。農(nóng)村學(xué)生可能沒有足夠數(shù)量的小棒來進(jìn)行加減的運(yùn)算，但是可以通過數(shù)豆粒等進(jìn)行替代，而且方便易得。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)過程中，生活中可以利用和解決的數(shù)學(xué)問題和情景數(shù)量非常多，例如，一畝地里面使用60斤種子進(jìn)行播種，那么5畝地需要多少斤種子？這樣的問題有助于學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用，加深學(xué)生對課堂知識的掌握和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。

3.3調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)學(xué)科存在著抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來加深學(xué)生對于知識的理解和提煉。在圖形的認(rèn)識這節(jié)課上，通過讓學(xué)生自己畫、自己拼和擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來直觀地認(rèn)識圖形。在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己的實(shí)踐和思考結(jié)合在一起，將操作和思維結(jié)合在了一起，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐解決了實(shí)際問題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

無論采用兒歌教學(xué)、實(shí)物教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)方式，都需要從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)采用一種寬容的態(tài)度來保護(hù)低年級兒童的學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生不會(huì)或者回答錯(cuò)誤的情況，也要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生積極思考和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

4小結(jié)

無論采取怎樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。尤其在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能將知識轉(zhuǎn)化成解決生活問題的實(shí)際能力，在未來的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生良性的推動(dòng)力。

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