淺議小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)策略

劉利

摘 要 不同的教材有著不同的特點(diǎn)，而西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的特點(diǎn)就是形式新穎有著很多單元主題圖。如果這些主題圖運(yùn)用得好，那么將會(huì)為教學(xué)提供巨大的助力。本文就如何運(yùn)用主題圖開(kāi)展教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖 西師版

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

與人教版的教材相比，西師版教材呈現(xiàn)內(nèi)容的形式新穎。它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量的單元主題圖，它色彩鮮艷、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，為我們提供了豐富的信息資源、活動(dòng)方式和數(shù)學(xué)思想。如果我們認(rèn)真去審視教材中的單元主題圖，透過(guò)美麗的畫(huà)面細(xì)細(xì)的品味和思考，就能發(fā)現(xiàn)新教材主題圖的內(nèi)在魅力。課堂教學(xué)中如何有效使用主題圖，筆者做了以下嘗試：

1深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握主題圖的內(nèi)涵

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)的單元主題圖大多內(nèi)容豐富，含義深切。它是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是重要的課程資源之一。比如一（上）第五單元“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”的單元主題圖，就是通過(guò)圖畫(huà)的方式來(lái)反映本單元的有關(guān)知識(shí)的，用小朋友常見(jiàn)的課間活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。如圖中可以看出9個(gè)小孩在踢毽子，又加入5個(gè)小朋友。這些形象的畫(huà)面本身就為學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法提供了豐富的素材。當(dāng)我們把豐富的場(chǎng)景比較集中地呈現(xiàn)于一幅自然生態(tài)環(huán)境圖之中時(shí)，必然引發(fā)學(xué)生的好奇心。這么美麗而又熟悉的環(huán)境中有多少人踢毽子，有多少人跳舞，有多少人踢球等這一系列問(wèn)題所涉及的數(shù)都超過(guò)10，從而引發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，讓兒童感受在生活中學(xué)到10是不夠的。我們只有認(rèn)真鉆研，了解編者的設(shè)計(jì)思路，才能準(zhǔn)確地把握主題圖的內(nèi)涵，這是用好主題圖的前提。

2把握學(xué)科特點(diǎn)，有效實(shí)施課堂目標(biāo)

我們教師一定要從數(shù)學(xué)的角度去審視主題圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察主題圖，收集出與本單元內(nèi)容有關(guān)的信息，在教學(xué)中使用。比如三（上）第八單元“年、月、日”的主題圖就是這樣一幅信息豐富的主題圖，如圖。編者采用蒙太奇的手法，把幾組有聯(lián)系的畫(huà)面組合到一起。上面是地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的天文現(xiàn)象，下面是一些孩子的生活情境和討論情境。形象地說(shuō)明了這個(gè)單元的內(nèi)容不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及天文知識(shí)，是數(shù)學(xué)知識(shí)和天文知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。主題圖用蒙太奇的畫(huà)面提示學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)要展開(kāi)自己的想象力，用觀(guān)察和想象相結(jié)合的方式學(xué)好本單元的知識(shí)。

3恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時(shí)機(jī)，可突顯主題圖在教學(xué)中的重要作用

我們?cè)诮虒W(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。比如一（下）第一單元“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。我們知道，數(shù)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，又在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用得相當(dāng)普遍。所以我們對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)要從學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)概念。在新課導(dǎo)入時(shí)，把主題圖作為創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用，通過(guò)主題圖的觀(guān)察和討論讓學(xué)生體驗(yàn)100以?xún)?nèi)的數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性處理主題圖

方法一：把平面的主題圖融入到立體的生活中。

教材中的主題圖畢竟只是一幅平面圖，只有將它融入到立體的生活中，才更利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)各方面能力都得到發(fā)展。如教學(xué)三（上）第108頁(yè)《年、月、日》時(shí)，我們不要僅局限于主題圖所提供的2009年的年歷，可以提供2011年的年歷，還可以在課前讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑查找資料。上課時(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)相展示自己查閱到的資料，教師也參與其中，與學(xué)生共同研究，共同處理這些信息，讓學(xué)生盡情交流信息，展示成果。

方法二：通過(guò)多媒體，游戲、表演等手段使主題圖化為動(dòng)態(tài)。

教材中的主題圖、情境圖都是靜止的，只有結(jié)論而少了過(guò)程。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生經(jīng)歷主題圖所描述的全過(guò)程，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)處不在。比如教學(xué)六（上）第二單元“圓”時(shí)，教師讓學(xué)生用一大一小兩個(gè)鐵環(huán)滾動(dòng)體會(huì)周長(zhǎng)，課件呈現(xiàn)圓的面積轉(zhuǎn)化，使得靜止的圖畫(huà)變成直觀(guān)的動(dòng)態(tài)，更能吸引學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)單元主題圖來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)谔幚頃r(shí)要準(zhǔn)確理解編者意圖，把握學(xué)科特點(diǎn)，就可以更有效地利用好數(shù)學(xué)單元主題圖，服務(wù)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。