高校應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)思路研究

王如燕

【摘要】文章以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，闡述了審計(jì)學(xué)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)理念、本科人才培養(yǎng)方案思路、課程建設(shè)及教學(xué)方法、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)思路、國(guó)際合作交流、教學(xué)管理制度建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證八個(gè)方面的建設(shè)思路與舉措。

【關(guān)鍵詞】高等教育；應(yīng)用型本科；審計(jì)學(xué)；專業(yè)建設(shè)；

教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F239；G64

一、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)理念——基于產(chǎn)教融合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照國(guó)際高水平同類專業(yè)

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010——2020年）》，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014——2020年）》，提高高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，根據(jù)上海市教委《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，在深入開展應(yīng)用型本科人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計(jì)專業(yè)制定了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體規(guī)劃。

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計(jì)專業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊依托上海市、長(zhǎng)三角地區(qū)部分國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)（上海審計(jì)局）、CPA事務(wù)所（普華永道中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所）、內(nèi)部審計(jì)工作組織（陽(yáng)光控股有限公司等上市公司）的合作，發(fā)揮學(xué)校所在城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)校品牌的社會(huì)認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)外知名大學(xué)審計(jì)專業(yè)的核心課程體系，加強(qiáng)國(guó)際合作，提升專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野；以審計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，建立教育定位準(zhǔn)確的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，符合市場(chǎng)需求的審計(jì)人才，進(jìn)一步提升審計(jì)學(xué)專業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力。

在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想下，對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際高水平同類專業(yè)，提出高素質(zhì)、應(yīng)用型具體辦學(xué)方向，即將原審計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）擴(kuò)展到全審計(jì)方向（國(guó)家審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)方向）上，逐漸去CPA化，崇尚素質(zhì)培養(yǎng)與重視實(shí)踐能力，繼續(xù)兼顧國(guó)際化趨向，將學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為具有國(guó)家審計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

二、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案思路——基于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)核心能力，適應(yīng)崗位，畢業(yè)要求，課程體系等

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于完善審計(jì)制度若干重大問題的框架意見》及《關(guān)于實(shí)行審計(jì)全覆蓋的實(shí)施意見》等3個(gè)配套文件，對(duì)未來審計(jì)工作制度的完善、保障依法獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)做出部署和安排。這是我國(guó)建國(guó)以來啟動(dòng)的最大規(guī)模審計(jì)制度改革，文件明確提出對(duì)公共資金、國(guó)有資產(chǎn)、國(guó)有資源和領(lǐng)導(dǎo)干部履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況實(shí)行審計(jì)全覆蓋，標(biāo)志著國(guó)家審計(jì)全面進(jìn)入全覆蓋時(shí)代。在當(dāng)前審計(jì)監(jiān)督領(lǐng)域不斷拓展、審計(jì)監(jiān)督任務(wù)不斷加重的情況下，基層審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)思考如何創(chuàng)新審計(jì)組織方式、整合審計(jì)資源，構(gòu)建以國(guó)家審計(jì)為主導(dǎo)、內(nèi)部審計(jì)為基礎(chǔ)、社會(huì)審計(jì)為輔助的“三位一體”大審計(jì)格局，使三者協(xié)作融合，密切配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源整合，成果共享，促進(jìn)審計(jì)監(jiān)督全覆蓋，全面、客觀、真實(shí)地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況及存在的問題。審計(jì)監(jiān)督全覆蓋是當(dāng)前建設(shè)更高水平監(jiān)督的新需求，隨著審計(jì)全覆蓋的縱深推進(jìn)，如何利用大數(shù)據(jù)及其有效的分析手段助推審計(jì)全覆蓋，是擺在審計(jì)實(shí)踐和理論工作者面前值得思考并努力去實(shí)踐運(yùn)用的課題。

審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)發(fā)展的要求，了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論，熟悉資本市場(chǎng)運(yùn)作及公司理財(cái)業(yè)務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)，具備國(guó)家審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)相關(guān)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，具有國(guó)際視野，富有創(chuàng)新精神，通曉審計(jì)規(guī)范，能熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)與審計(jì)軟件，具有較強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新型復(fù)合型、應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才。

（二）審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)核心能力

一是獲取審計(jì)證據(jù)的基本能力——大數(shù)據(jù)審計(jì)分析能力

培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，對(duì)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行前期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以確定被審單位的審計(jì)重點(diǎn)和疑點(diǎn)；進(jìn)行實(shí)地疑點(diǎn)分散核實(shí)，有效縮短現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)時(shí)間；培養(yǎng)學(xué)生通過查詢語(yǔ)句編寫，進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)表關(guān)聯(lián)的能力，有效解決以往手工分析匯總疑點(diǎn)數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，提高審計(jì)效率和質(zhì)量。

二是綜合應(yīng)用審計(jì)證據(jù)的能力——戰(zhàn)略型審計(jì)人才能力

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及落實(shí)審計(jì)結(jié)果的能力、邏輯思維能力；培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作，應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的能力；培養(yǎng)較高的人際溝通及信息綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)未來戰(zhàn)略型審計(jì)人才的需要。

三是國(guó)際合作和交流能力——國(guó)際化審計(jì)人才能力

培養(yǎng)學(xué)生基本具備尊重多元文化價(jià)值觀的能力，樹立客戶和目標(biāo)取向的思維方式，具備多國(guó)語(yǔ)言溝通能力；培養(yǎng)國(guó)際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；養(yǎng)成主動(dòng)開放、認(rèn)真負(fù)責(zé)、靈活應(yīng)變、積極抗壓的個(gè)性特征。在具體落實(shí)本專業(yè)三大核心能力培養(yǎng)上，在國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)三個(gè)培養(yǎng)方向上，通過重要通用課程和重點(diǎn)專業(yè)課程落實(shí)能力培養(yǎng)。

（三）審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)核心能力與課程相匹配，如表1所示。

課程與能力目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)情況如表2所示。

（四）適應(yīng)的崗位

培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展、國(guó)家“一帶一路”發(fā)展的戰(zhàn)略型人才，在國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)審部門和國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)事務(wù)所中從事審計(jì)、審核、咨詢、會(huì)計(jì)服務(wù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)方法——基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接

（一）基于崗位能力，構(gòu)建學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通的課程體系

結(jié)合職業(yè)資格證書——各類證書考證要求，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建審計(jì)學(xué)學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)中。校企合作共同制定“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融通”課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置與課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的三個(gè)“有機(jī)融合”，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，專業(yè)教學(xué)過程與崗位真實(shí)情境的有機(jī)融合，學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)能力鑒定的有機(jī)融合。使學(xué)生在完成審計(jì)學(xué)學(xué)歷教育的同時(shí)，達(dá)到以崗位能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)置方面，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造3個(gè)特色課程群（如表1）。進(jìn)一步整合專業(yè)群的核心共享課的質(zhì)量和深度，追蹤和吸收先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)審計(jì)模式的創(chuàng)新成果，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，推行應(yīng)用型的教學(xué)組織形式

在教學(xué)過程中遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過貫穿始終的企業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程和編寫實(shí)驗(yàn)教材等舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的職業(yè)能力培養(yǎng)過程，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相融合，由淺入深完成知識(shí)的正遷移。1～3學(xué)期安排學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)，初步熟悉審計(jì)操作流程和培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，在校完成各類審計(jì)師職業(yè)資格證書相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，明白“做什么”和“怎么做”。第5學(xué)期請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位踐習(xí)和學(xué)年論文。第6學(xué)期在校完成助理審計(jì)師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作。第7學(xué)期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）積極探索審計(jì)專業(yè)應(yīng)用型“本科——碩士”一體化人才培養(yǎng)體系

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及國(guó)家和上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2014年9月起，我校推行“本科——碩士”貫通（4年+2年）培養(yǎng)模式。在專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)中，將積極探索建立“本科——碩士”教育定位準(zhǔn)確、有效銜接、相互貫通的審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。具體目標(biāo)包括專業(yè)銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)模式銜接等方面的貫通培養(yǎng)模式。

四、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)校企合作——基于組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行方式、課程建設(shè)、企業(yè)教學(xué)場(chǎng)所、企業(yè)教學(xué)內(nèi)容等

在試點(diǎn)本科建設(shè)中，將以學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作為重點(diǎn)，從學(xué)校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接、課程體系與崗位需求對(duì)接、教學(xué)過程與工作場(chǎng)景對(duì)接四個(gè)方面入手，以合作委員會(huì)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、“雙師”教師培養(yǎng)、學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等方面努力推進(jìn)審計(jì)專業(yè)教學(xué)與審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的深度融合的校企合作模式。

（一）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)——建立實(shí)習(xí)基地合作委員會(huì)，制定運(yùn)行機(jī)制和工作職責(zé)

為確保學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作的順利實(shí)施，要積極探索建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作委員會(huì)（或稱合作中心）。委員會(huì)由學(xué)校校長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等組成，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方各指定專人負(fù)責(zé)具體工作。實(shí)習(xí)基地合作委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制及工作職責(zé)包括：1.學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作方面的制度建設(shè)；2.研究并推廣適合審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作人才培養(yǎng)模式；3.組織實(shí)施具體的學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作項(xiàng)目；4.完成學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作的督察、評(píng)價(jià)等管理工作，如聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作踐習(xí)基地計(jì)劃、雙師型教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求、實(shí)習(xí)基地教育學(xué)生管理辦法等。

（二）運(yùn)行方式——繼續(xù)和擴(kuò)大三種類型的實(shí)習(xí)基地，做實(shí)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作模式

在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)和擴(kuò)大三種類型的實(shí)習(xí)基地建設(shè)：即繼續(xù)瞄準(zhǔn)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所和國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公司企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)做好實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地和學(xué)校專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，本著“讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)基地”和“讓實(shí)習(xí)基地走進(jìn)校園”的產(chǎn)教融合目標(biāo)，旨在培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地所需的專業(yè)技能人才。目前已建有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有上海審計(jì)局、普華永道中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上海宏達(dá)東亞會(huì)計(jì)師事務(wù)所、陽(yáng)光控股有限公司、思源電器股份有限公司、上海沃施園藝股份有限公司、上海現(xiàn)代制藥股份有限公司等。未來在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取再與大數(shù)據(jù)審計(jì)方面凸現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的浪潮集團(tuán)上海分公司、上海松江審計(jì)局、畢馬威國(guó)際會(huì)計(jì)公司3家進(jìn)行溝通和合作。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)——繼續(xù)提高“雙師型”教師的比例，促進(jìn)教師教學(xué)與科研的成果轉(zhuǎn)化

目前審計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師的比例較高，教師來源于企業(yè)的比例也比較高，未來隨著新教師加入，還需鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)證書，繼續(xù)提高該比例，繼續(xù)引進(jìn)有行業(yè)背景的教師，要求新入職的教師到實(shí)習(xí)基地見習(xí)一年，其他專業(yè)課教師通過帶實(shí)習(xí)參與實(shí)踐教學(xué)。

開展“實(shí)習(xí)基地教學(xué)點(diǎn)”和“人才實(shí)訓(xùn)中心”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地高級(jí)審計(jì)人員擔(dān)任客座教授或兼職教師，選派教師參與實(shí)習(xí)基地的科研項(xiàng)目開發(fā)，例如召開研討會(huì)，共同開展課題研究、進(jìn)行專業(yè)講座。未來將共同開發(fā)幾門重點(diǎn)專業(yè)課程，并確定一批知名實(shí)習(xí)基地作為審計(jì)專業(yè)教師掛職鍛煉單位，以促進(jìn)“雙師型”教師的成長(zhǎng)和科研成果的迅速轉(zhuǎn)化。

（四）課程建設(shè)——培養(yǎng)方案和課程體系與實(shí)習(xí)基地協(xié)商，共同制定

審計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案每年修訂一次，請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的老師提出修改意見，邀請(qǐng)企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。在課程體系建設(shè)中也要設(shè)計(jì)一部分試驗(yàn)課程，要求實(shí)習(xí)基地的老師和我校老師共同完成。也將在國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)三個(gè)培養(yǎng)方向上通過和實(shí)習(xí)基地共同商討制定和實(shí)施的重要通識(shí)課程和重點(diǎn)專業(yè)課程，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)分析能力、戰(zhàn)略型審計(jì)人才能力和國(guó)際化審計(jì)人才能力。

（五）企業(yè)教學(xué)場(chǎng)所——推進(jìn)教學(xué)過程與審計(jì)場(chǎng)景結(jié)合

本著以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、執(zhí)業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，依托學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建設(shè)審計(jì)專業(yè)“仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，引入最先進(jìn)軟件，將真實(shí)審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，通過虛擬仿真技術(shù)融入實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程與審計(jì)場(chǎng)景的結(jié)合。近年來，在全國(guó)ERP軟件應(yīng)用大賽中，學(xué)校成績(jī)一再提升。在課堂教學(xué)中融入實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，使 “校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”成為鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐型學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（六）企業(yè)教學(xué)內(nèi)容——實(shí)習(xí)基地單位參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

未來3年，要求實(shí)習(xí)基地參與課程內(nèi)試驗(yàn)、獨(dú)立試驗(yàn)、信息化試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化方面教學(xué)，具體安排是課程試驗(yàn)要求實(shí)習(xí)基地老師參與大綱制定，第5學(xué)期請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位踐習(xí)和學(xué)年論文，第6學(xué)期在校完成助理審計(jì)師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，第7學(xué)期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（七）企業(yè)深度融合——適應(yīng)大數(shù)據(jù)審計(jì)，精準(zhǔn)服務(wù)審計(jì)實(shí)踐

深化產(chǎn)教融合，以學(xué)校和實(shí)習(xí)基地為雙主體，以應(yīng)用科研為引領(lǐng)，與實(shí)習(xí)基地深度合作，共建應(yīng)用科研平臺(tái)，完善與實(shí)習(xí)基地的合作模式，通過應(yīng)用科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專業(yè)發(fā)展。依托產(chǎn)教融合基地，例如與上海審計(jì)局合作大數(shù)據(jù)、信息化審計(jì)，開發(fā)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的審計(jì)分析平臺(tái)，面向長(zhǎng)三角、上海、“一路一帶”沿線地區(qū)開展政府專項(xiàng)資金大數(shù)據(jù)審計(jì)。

五、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路——基于數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，雙師型教師，雙結(jié)構(gòu)教師等

（一）建立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專家、職教專家等作為專業(yè)改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，組建由優(yōu)秀專職教師和實(shí)習(xí)基地兼職教師共同參與的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，確保教師隊(duì)伍能結(jié)合審計(jì)事業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新與就業(yè)等多環(huán)節(jié)的教學(xué)大環(huán)境，做好學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作教學(xué)和學(xué)校與實(shí)習(xí)基地協(xié)作辦學(xué)。為強(qiáng)化試點(diǎn)專業(yè)改革，本專業(yè)將原有由骨干教師和實(shí)習(xí)基地聯(lián)系人組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員專家進(jìn)行擴(kuò)展和調(diào)整，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員輪流定期對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保審計(jì)專業(yè)與審計(jì)事業(yè)需求緊密結(jié)合。

（二）完善培養(yǎng)機(jī)制與做法

1.確保師資隊(duì)伍知識(shí)及時(shí)更新，完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)

（1）引進(jìn)有行業(yè)背景的人才。引進(jìn)有行業(yè)背景的博士人才擔(dān)任專職教師，引進(jìn)審計(jì)相關(guān)背景的名師擔(dān)任兼職教師。通過人才引進(jìn)，進(jìn)一步充實(shí)審計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍。尤其側(cè)重引進(jìn)國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)應(yīng)用研究等人才。

（2）深化與實(shí)習(xí)基地合作。按照學(xué)校人事處安排，專業(yè)教師到教師實(shí)踐基地進(jìn)行掛職鍛煉，并形成長(zhǎng)效制度；同時(shí)，聘任實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師進(jìn)課堂，開展（綜合）案例等教學(xué)活動(dòng)；要求所有教師都有多家實(shí)習(xí)基地實(shí)踐經(jīng)歷，未來計(jì)劃和實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師開設(shè)共建課程8～10門。

（3）參與社會(huì)服務(wù)：在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，組織教師參加多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)課題，如與上海市審計(jì)局合作課題研究，參與上海自貿(mào)區(qū)專項(xiàng)課題等。

（4）支持學(xué)科建設(shè)：以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)師資科研水平，鼓勵(lì)老師參加國(guó)內(nèi)外的各類行業(yè)、學(xué)術(shù)與教學(xué)交流會(huì)，并獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表科研與教研類論文的教師。

（5）進(jìn)行國(guó)際交流：借助學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，選派教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，為本專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)施提供保障。

2.制定師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案目標(biāo)

（1）精通業(yè)務(wù)：教師團(tuán)隊(duì)必須獲得多家實(shí)習(xí)基地的工作經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)習(xí)基地，熟悉崗位關(guān)鍵任務(wù)對(duì)人才的需求，對(duì)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作不僅有直觀的感性認(rèn)知和理性分析，還要能具備提高和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的技能。

（2）積累案例：深入接觸和體驗(yàn)國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)業(yè)務(wù)過程，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善課程內(nèi)容和教學(xué)案例，教學(xué)過程更加貼近真實(shí)的審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)形成并完善實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)，豐富課程內(nèi)容。

（3）課程開發(fā)：通過到審計(jì)業(yè)務(wù)單位開展見習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)情境，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)方法，提高課程研發(fā)能力，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)能力類和實(shí)踐類課程資源。教師團(tuán)隊(duì)需要開發(fā)4門以上實(shí)習(xí)基地共建課程。

（4）提升技巧：通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)者為中心”的授課技巧和方法，提升審計(jì)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多維評(píng)估體系

結(jié)合師資研修培訓(xùn)的任務(wù)、目標(biāo)、要求和典型特點(diǎn)，建立并靈活運(yùn)用自我評(píng)估、導(dǎo)師評(píng)估、學(xué)校評(píng)估、社會(huì)評(píng)估四級(jí)師資培養(yǎng)培訓(xùn)評(píng)估體系，形成獨(dú)特的“雙師培養(yǎng)”效果評(píng)估方法，保障研修培養(yǎng)效果。

1.自我評(píng)估：通過現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查方式，參訓(xùn)教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的研修課程現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，參加研修教師自我獲取培訓(xùn)效果的即時(shí)評(píng)估信息。

2.實(shí)習(xí)基地評(píng)估：實(shí)習(xí)基地通過工作分析將問題導(dǎo)入評(píng)估過程中，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，通過研討和問卷調(diào)查、技能競(jìng)賽，對(duì)參加研修教師在知識(shí)、技能提升以及態(tài)度改變等方面進(jìn)行結(jié)果評(píng)估。

3.學(xué)校評(píng)估：參加研修的教師將實(shí)踐過程中知識(shí)、技能、態(tài)度的轉(zhuǎn)變反映在日常實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校專家組為測(cè)評(píng)方，對(duì)教師主動(dòng)將受訓(xùn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)行為的習(xí)慣、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力等方面進(jìn)行評(píng)估，最大化實(shí)現(xiàn)研修培訓(xùn)價(jià)值。

4.學(xué)生評(píng)估：由學(xué)生對(duì)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，提高精品課程研發(fā)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果輸出及在其他院校和實(shí)習(xí)基地的應(yīng)用推廣。

六、國(guó)際合作交流——師生赴海外學(xué)習(xí)，引進(jìn)課程教材、海外師資等

（一）開展與國(guó)外學(xué)校合作，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀課程教材

1.與海外高校深度合作

與英國(guó)愛丁堡龍比亞大學(xué)開展“3+1”合作項(xiàng)目，落實(shí)與美國(guó)圣何塞州立大學(xué)合作“本碩打通”項(xiàng)目，與密蘇里州立大學(xué)工商管理學(xué)院，商談本科和研究生項(xiàng)目合作，達(dá)成國(guó)際課程引進(jìn)與人才培養(yǎng)合作溝通協(xié)議。

2.加強(qiáng)與ACCA代表處的緊密合作

進(jìn)一步提高ACCA項(xiàng)目，并使招生、教學(xué)和考試等工作有序化。筆者所在學(xué)校已成為全國(guó)僅有的7所白金級(jí)資格認(rèn)證學(xué)校之一?，F(xiàn)開設(shè)的應(yīng)用型課程如表3所示。

（二）推進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流

繼續(xù)開展審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)與交流的項(xiàng)目，增加國(guó)際交流學(xué)生人數(shù)，每年選派 10～15 人赴國(guó)外進(jìn)修交換學(xué)習(xí)，建立完善的學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)制度，通過互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受國(guó)外大學(xué)應(yīng)用型教育。

（三）派出教師海外學(xué)習(xí)

切實(shí)落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，形成派出教師海外學(xué)習(xí)制度。在今后的幾年中，專業(yè)將每年選派1～2名教師前往美國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名應(yīng)用型院校進(jìn)行訪學(xué)交流，深入了解國(guó)外應(yīng)用型審計(jì)教育的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)國(guó)外最新的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，提升教師教研水平。建設(shè)期滿，爭(zhēng)取有80%的專任教師有海外短期學(xué)習(xí)或訪問經(jīng)歷。

（四）繼續(xù)引進(jìn)海外名師

筆者所在學(xué)校審計(jì)專業(yè)已聘請(qǐng)多位海外名師與本專業(yè)教師展開科研與教學(xué)合作。例如聘請(qǐng)加拿大約克大學(xué)道格拉斯教授為“海外名師”，聘請(qǐng)了美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校張曉君教授為上海市“千人計(jì)劃”學(xué)者，加拿大曼尼托巴大學(xué)終身教授吳振宇為上海“東方學(xué)者”講座教授，他們已為本專業(yè)教授了多門專業(yè)課程，開設(shè)了多個(gè)講座。今后還將運(yùn)用多種形式，靈活引進(jìn)審計(jì)領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析、人工智能等方面的海外教學(xué)與研究名師2～3名，提升審計(jì)信息化教學(xué)水平與研究水平。

七、審計(jì)學(xué)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)——教師考核、學(xué)生評(píng)教等

（一）建立基于職業(yè)技能考評(píng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

從學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生四個(gè)層面對(duì)教師的教學(xué)水平，尤其是職業(yè)技能的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生崗位實(shí)操能力，進(jìn)一步完善應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度，注重學(xué)做一體，著重考核學(xué)生職業(yè)技能的獨(dú)立操作能力和專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。審計(jì)學(xué)專業(yè)要確立以教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)管理理念，制定一系列教學(xué)管理規(guī)章制度以規(guī)范各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）建立保證職業(yè)技能考評(píng)質(zhì)量的運(yùn)行體系

1.建立長(zhǎng)效的質(zhì)量保證工作機(jī)制。一要形成抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍：對(duì)所有教師的本科教案進(jìn)行不定期抽查，開展教學(xué)情況座談、教學(xué)方法研討、青年教師相互觀摩授課，參加青年教師講課技藝大賽（包括雙語(yǔ)、全英語(yǔ)），參加與上海審計(jì)局等各個(gè)固定實(shí)習(xí)基地共同開展的各類教學(xué)研究會(huì)議。二是要優(yōu)化教育資源：每學(xué)期末，全體教師對(duì)新教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，并最終形成一致意見，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善硬件設(shè)施、審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)、SAP實(shí)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供支撐平臺(tái)。三是加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)：提倡教師要有更高的責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，塑造學(xué)生健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的內(nèi)在價(jià)值。

2.監(jiān)督影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一是加強(qiáng)教風(fēng)管理：教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格進(jìn)行自我監(jiān)督與控制，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)，以優(yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)，而且對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的興趣和動(dòng)力。二是嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律：學(xué)生是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的中心位置，學(xué)院的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)圍繞服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。通過嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。三是促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通：除在課堂上保證教師與學(xué)生教和學(xué)方面的交流，鼓勵(lì)教師在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行交流，老師實(shí)施坐班制，幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)等方面的困惑，有益補(bǔ)充課堂教學(xué)。

3.進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。一是及時(shí)反饋教學(xué)情況：審計(jì)學(xué)專業(yè)通過教學(xué)會(huì)議督促各專業(yè)和教師教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)建立教學(xué)意見的評(píng)估、監(jiān)控與反饋機(jī)制。二是建立定期聽課制度：積極建立定期聽課制度，使審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理人員深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，傾聽?zhēng)熒庖?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及考風(fēng)，保證教學(xué)管理工作的針對(duì)性和有效性。三是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)：根據(jù)審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系有關(guān)規(guī)定，審計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)行督導(dǎo)。依據(jù)學(xué)校制訂的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)方案、教材選用、教師備課、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)能力等各主要環(huán)節(jié)的工作情況和效果進(jìn)行有目標(biāo)的檢查、評(píng)價(jià)與督導(dǎo)。四是實(shí)施期中教學(xué)檢查：每學(xué)期在學(xué)校期中教學(xué)檢查周對(duì)學(xué)院各專業(yè)的各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)文件、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、教學(xué)運(yùn)行和實(shí)踐教育等情況開展全面的檢查，并撰寫檢查報(bào)告。

4.畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、試卷等專項(xiàng)檢查。一是畢業(yè)論文專項(xiàng)檢查：制定《本科畢業(yè)論文撰寫基本要求規(guī)范》等規(guī)范性制度，保證審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的整個(gè)過程都是在相關(guān)管理人員、指導(dǎo)教師的監(jiān)督、幫助及指導(dǎo)下進(jìn)行的，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)專項(xiàng)檢查：學(xué)院制定《本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基本規(guī)范》，保證學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門技術(shù)基礎(chǔ)，鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師將對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)鑒定表和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行檢查，并撰寫專項(xiàng)檢查報(bào)告。還對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行考試卷專項(xiàng)檢查工作。

（三）完善實(shí)習(xí)基地與課堂的教學(xué)質(zhì)量保障體系

從理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)操、證書提高等方面完善教學(xué)管理制度，教師定期到實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，承擔(dān)實(shí)習(xí)基地實(shí)際工作崗位，實(shí)習(xí)基地審計(jì)人員定期回歸課堂，承擔(dān)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，建立保障教師深入實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地審計(jì)人員回歸課堂的教學(xué)質(zhì)量體系。實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐表現(xiàn)，專業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)基地審計(jì)師的教學(xué)效果，推行學(xué)校和實(shí)習(xí)基地互動(dòng)評(píng)價(jià)的聯(lián)合評(píng)教體系，通過試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合評(píng)教體系的制度化、規(guī)范化。

（四）構(gòu)建圍繞國(guó)際認(rèn)證的專業(yè)課程教學(xué)體系

應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)必須圍繞國(guó)際認(rèn)證開展，研究認(rèn)證系統(tǒng)模塊組成，分析認(rèn)證模塊對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)課程教學(xué)體系，從制度層面加以完善，實(shí)現(xiàn)圍繞國(guó)際認(rèn)證的專業(yè)課程有效教學(xué)。

八、專業(yè)認(rèn)證

國(guó)際認(rèn)證和評(píng)估是商科教育的重要組成部分，也是國(guó)內(nèi)審計(jì)學(xué)專業(yè)通向國(guó)際化審計(jì)教育的一個(gè)橋梁。專業(yè)認(rèn)證是提高高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為了確保應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系符合產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院擬采用兩種全球?qū)I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序?qū)Ρ緦I(yè)進(jìn)行認(rèn)證。

（一）繼續(xù)維持ACCA白金認(rèn)證

ACCA項(xiàng)目班設(shè)立不到兩年的時(shí)間里，獲得了ACCA黃金資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。2013年8月又獲得了ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最高資質(zhì)的白金資格認(rèn)證，是全國(guó)第6所ACCA的黃金資格培訓(xùn)高校，目前全國(guó)只有7所高校獲得白金級(jí)資格認(rèn)證。歷屆ACCA方向班學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，幾位同學(xué)單科考試成績(jī)?nèi)〉弥袊?guó)大陸第1名、全球前3名的驕人成績(jī)。

（二）開啟IAEP資格認(rèn)證

對(duì)高級(jí)內(nèi)部審計(jì)人才的培養(yǎng)，擬采用國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（Institute of Internal Auditors，簡(jiǎn)稱IIA）在全球高等院校中推行的教育項(xiàng)目IAEP（Internal Auditing Education Partnership，即內(nèi)部審計(jì)教育伙伴）對(duì)本專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。該認(rèn)證項(xiàng)目已有幾十年的歷史，分為精英級(jí)、合作級(jí)和初級(jí)三個(gè)等級(jí)。該項(xiàng)目的教育方案具有適應(yīng)全球差異的靈活性，即按照IIA對(duì)授課內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量的總體要求，結(jié)合學(xué)校原有的培育方案和學(xué)籍管理有效地安排課程，為愿意學(xué)習(xí)內(nèi)部審計(jì)知識(shí)技能的學(xué)生提供內(nèi)部審計(jì)專門教育的機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)目前僅有南京審計(jì)大學(xué)是IIA在全球高校中認(rèn)定開展內(nèi)部審計(jì)高等教育的高校，認(rèn)證等級(jí)為合作級(jí)。筆者所在高校審計(jì)專業(yè)擬與國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)合作，按照IAEP教育項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求開展專業(yè)建設(shè)，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平。從IAEP的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)看，基本涵蓋了本專業(yè)內(nèi)審教育的建設(shè)內(nèi)容，有助于推動(dòng)內(nèi)審人才的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高本專業(yè)的教育國(guó)際化水平。從時(shí)間安排上分析，力爭(zhēng)3年后達(dá)到IAEP初級(jí)，未來有可能的話，5年后達(dá)到合作級(jí)等級(jí)，10年達(dá)到精英級(jí)認(rèn)證。