談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索

鐘永東

【內(nèi)容摘要】道德與法治作為九年義務(wù)教育中必修課程之一，基本圍繞初中生的真實(shí)生活展開，案例來源于學(xué)生日常遇見、發(fā)生的真實(shí)事情，與社會(huì)生活較為緊密。

【關(guān)鍵詞】生活情境 ?道德與法治課堂 ?探索

情境指在一定時(shí)間、空間內(nèi)各種情況的相對或結(jié)合的境況。具體來說，情境就是日常生活中接觸到的事和物，組合并構(gòu)成境地，包括所思、所想、所感。初中生活情境教學(xué)法，就是教育工作者模擬生活某個(gè)情境來融入到教學(xué)工作中，符合新課標(biāo)改革的要求。創(chuàng)設(shè)生活中的仿真場景，是生活情境教學(xué)的核心內(nèi)容，有助于初中學(xué)生深刻理解道德與法治的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生了解道德與法治這門課程的興趣，發(fā)揮初中學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)課本知識的重要性，提高學(xué)生在課堂效率，從而使學(xué)生由“被學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

一、道德與法治課堂上情景教學(xué)的意義

很多初中生，在面對學(xué)業(yè)的時(shí)候，只知道一味的逃避，抱怨學(xué)業(yè)壓力大，負(fù)擔(dān)重，反而沒有從自身來思考，其實(shí)就是自己沒有嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的義務(wù)，應(yīng)該渴望去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，完成自己的學(xué)業(yè)。而老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到歡樂學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，不應(yīng)該死學(xué)硬背。

成績還是作為學(xué)習(xí)好壞的第一參考因素，老師、家長給孩子灌輸?shù)乃枷攵际浅煽兏淖兠\(yùn)，忽略了培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，往往基本的生活技能都沒有掌握，報(bào)紙新聞里常常報(bào)道，某某父母一到周日，就去學(xué)校幫孩子洗衣服，應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)無疑，初中階段生活情境教學(xué)，把生活情境與教材融合，將教材中枯燥的、不切實(shí)際的文字轉(zhuǎn)化為生活中的畫面，吸引學(xué)生注意力，因?yàn)閬碓从谏?，對學(xué)生來說有共鳴，使得學(xué)生參與其中，掌握基本生活的能力。

道德與法治這門課程的重點(diǎn)是道德和法治，知事、明理分別這門課程的關(guān)鍵所在，“人人平等，師生平等”，在教學(xué)過程很重要，老師開展活動(dòng)并設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于老師了解學(xué)生心中所想，融洽師生關(guān)系，提升課堂效率。

二、生活情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識掌握

研究表明，絕大部分的初中學(xué)生是容易暴躁的，情緒激動(dòng)，自我控制能力相對較弱，抵御誘惑能力差，這就造成了很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，在課堂上與老師博弈，在生活中與家長博弈，對于考試，學(xué)習(xí)等有非常大的抵觸心理，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，初中生積極的心理資源耗盡，悲觀、抑郁滋長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退化。對此我們可以利用生活情境法，角色扮演，創(chuàng)設(shè)生活中的仿真場景，發(fā)現(xiàn)自己的長處，也可以給自己一種“我行”的暗示，幫助他們樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)。

1.角色扮演情境教學(xué)。COSPLAY （又叫角色扮演），可以參照利用角色扮演的形式，以教材知識為基礎(chǔ)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，收集典型生活情境，課堂模擬，自創(chuàng)3～5分鐘的小節(jié)目，例如：小品、對話等形式，在課堂上開展活動(dòng)情境教學(xué)，最真實(shí)地感受、體味生活中的趣事，從而導(dǎo)出本節(jié)課所要教授的道德或法治的內(nèi)容。例如，法律知識點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生課堂上毫無興趣，那么作為教育工作者的話，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法庭上的角色，進(jìn)行一場模擬的法庭審判，學(xué)生們思維發(fā)散、自由演繹，主動(dòng)上手。

2.情境實(shí)踐教學(xué)。社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、爭做志愿者等實(shí)踐情境教學(xué)更貼近真實(shí)生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物的變化，從而幫助其樹立正確的認(rèn)識，了解祖國的變化，意識到人民的生活情況逐步變好，了解到中國歷史充滿了血和淚，帝國主義的侵略甚至奴役，都沒有把中華民族給征服，在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，同各種分裂勢力作斗爭，打擊了敵對分子的囂張氣焰，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨的偉大。

通過實(shí)踐，鍛煉自身不怕苦、不怕累、熱愛勞動(dòng)、有愛心的好習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

3.辯論模擬情境教學(xué)。在《道德與法治》的教材中，在講“堅(jiān)持國家利益至上”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)個(gè)人利益與國家利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，如何抉擇這個(gè)問題時(shí)，教師不妨在課堂上提出來，模擬辯論賽的情境，讓學(xué)生自己選擇，充分表達(dá)自己所思、所想，提出問題“為什么選擇國家利益”，“為什么選擇個(gè)人利益”，肯定自己的觀點(diǎn)，否定對方的觀點(diǎn)，解開錯(cuò)誤認(rèn)識，明白什么是正確的，引領(lǐng)學(xué)生的思想得到洗禮及升華，正確的認(rèn)識，加深印象，減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓初中生能夠發(fā)揮他們的想象空間，合理地進(jìn)行想象，學(xué)以致用，良性循環(huán)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。

4.建構(gòu)模式教學(xué)。在初中道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，要避免枯燥乏味的說教，這是很多學(xué)生厭煩的教學(xué)模式。所以，應(yīng)該在創(chuàng)新生活情境教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加生活情境營造方式的多樣性。

總結(jié)

綜上所述，生活情境教育是初中道德與法治課堂中的一種新型的方法，符合“新課標(biāo)”的要求，作為一名老師，在教學(xué)過程中，要多思考怎樣才是正確的教學(xué)思路，結(jié)合各類型學(xué)生的特點(diǎn)，探求適合初中學(xué)生生活情境教育的教學(xué)方法，用自身行為和語言，教會(huì)孩子如何“主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)考”。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）