分析高中歷史教學中的史料運用

夏西

【內容摘要】歷史是高中課程體系的重要內容，對發(fā)展學生思維、增強學生歷史素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，高中歷史教學質量不高，影響到學生歷史學習興趣。而將史料運用到高中歷史教學中，豐富歷史教育形式與內容，帶動學生學習主動性，進而提升高中歷史教學質量。對此，本文著重分析高中歷史教學中史料運用意義，提出高中歷史教學中史料運用策略。

【關鍵詞】高中 ?歷史教學 ?史料

引言

史料是指運用文字形式記載人類一切活動痕跡的資料，包含政府檔案、史書、人物回憶錄、私人書信等。史料是我國歷史學的重要部分，也是精華部分。將史料運用到高職歷史教學中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充，有助于豐富歷史知識內容，提升歷史教學質量。因此，研究高中歷史教學中史料的運用，不僅是學生學好歷史課程的需要，也是高中歷史教學改革的需要。

一、高中歷史教學中史料運用意義

1.培育學生學習興趣

從心理學視角解析“興趣”，是所有智力的發(fā)展與開發(fā)都源于興趣，是指個體對所處的環(huán)境具有一定的興趣，進而才能完成一定的任務與目標。而將史料運用到高中歷史教學中，有助于激發(fā)學生學習興趣，營造良好的教學氛圍，促進學生學好歷史課程。史料融入到高中歷史教學中，改變以往單一的授課模式，豐富歷史教學內容與情境，使學生在寓教于樂的氛圍中收獲知識與成長。例如：在學習《第二次工業(yè)革命》知識中，教師根據歷史課程知識滲透史料知識，以史料為導向，以故事形式講解第二次工業(yè)革命相關的歷史知識，拓展學生知識面，讓學生知曉第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命之間的差異性，讓學生在比較中掌握歷史課程，進而培育學生歷史學習興趣。

2.化解教學重點、難點知識

歷史是一門特殊的課程，因歷史是不可重復的，決定其教學與學習難度。如果在教學中，教師一味的以灌輸式教學方法授課，會打消學生學習積極性。而將史料滲透到高中歷史教學中，不僅增強學生學習熱情，還能夠幫助學生減緩歷史教學難度，進而增強學生歷史學習能力。例如：在講解卓爾不群的雅典知識時，所涉及的制度改革較多，諸如克里斯提尼改革、梭倫改革等，這時教師運用多媒體教學工具，為學生播放一段史料知識，減緩教學難度，改變以往枯燥教學形式，進而增強學生對知識理解能力。

二、高中歷史教學中史料運用策略

1.合理選擇史料

將史料運用到高中歷史教學中，應合理的選擇史料，進而突顯史料在高中歷史教學中的運用價值。史料的運用，不僅提升學生思維能力與學習能力，還能培育學生批判性思維，讓學生以自身思想觀念去批評歷史事件，增強學生明辨是非能力。首先，史料的選擇，應立足于歷史課本，根據課本知識內容，選取適合的史料，實現史料與歷史課程的銜接與融合，借助史料解讀歷史課文知識，減緩歷史教學難度，進而提升高中歷史教學質量。其次，史料選取應具有新穎性、豐富性，避免選擇與課程內容不搭的史料，以免擾亂學生思維。最后，史料選取應適應學生學習需要，根據學生實際情況，結合歷史課程內容，選取適合的史料，以史料教學增強學生對歷史事件的理解，進而培育學生歷史素養(yǎng)。

2.運用先進的教學手段

信息技術的發(fā)展，教育領域進入到教育信息化背景下，微課、慕課、翻轉課堂教學模式、多媒體的生成，為高中歷史史料教學開展提供契機。在高中歷史教學中，有效的運用信息技術，促進史料教學的滲透，為學生營造新穎的教學氛圍，進而增強學生歷史學習興趣?；跉v史課程知識、史料文本具有抽象特點，實現信息技術與史料教學的相融合，以圖片、視頻、音頻等形式，展示史料、歷史知識，減緩課程知識抽象性，培育學生歷史素養(yǎng)。例如：在講解萬里長征知識中，教師借助多媒體教學工具，為學生展示萬里長征的圖片，并且?guī)椭鷮W生解析圖片內容，讓學生通過圖片，知曉萬里長征的路線圖，明晰紅軍堅忍不拔的意志力，以此史料知識健全學生人格，進而實現高中歷史育人模式。

3.開展探究性教學活動

課程知識的學習在于運用，基于歷史課程的特殊性，為學生開展探究性教學活動，能夠幫助學生更好的感悟歷史事件與知識，增強學生史料理解能力，進而增強高中歷史教學質量。因此，為了增強學生歷史素養(yǎng)，教師在史料運用中應重視探究性教學活動的開展。首先，在開展探究性教學活動中，立足于學生發(fā)展需要，選取適合的史料資源。其次，探究性教學活動的開展，注重案例教學方法、導入教學方法、實踐教學方法的融入，豐富教學形式與內容，進而實現史料教學滲透的價值。最后，在探究性教學中，為學生提供展示平臺，營造自由的教學氛圍，引領學生分析、探討、思考史料，讓學生在實踐中感悟史料，進而促進學生對史料的深入理解。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中，運用史料，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，豐富歷史教學內容與形式，以史料為導向，帶動學生學習積極性，進而促進高中歷史教學質量的提升。因此，高中歷史教師應重視史料教學的滲透與運用，實現歷史課程知識與史料的相融合，進而培育學生歷史核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省張掖市第二中學）