信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

孫彩云

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合對(duì)教師和學(xué)生具有重要意義，在高中數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)能夠讓抽象的數(shù)學(xué)形象化，能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合能夠豐富高中課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和教師教學(xué)水平的提高具有重要推動(dòng)作用。本文首先論述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，其次闡述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)形式 ?抽象與具體

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的整合已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，借助信息技術(shù)能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因此在這樣的大環(huán)境下，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合，已經(jīng)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教研工作的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合遵循的基本原則

1.不可替代原則

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不可替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是經(jīng)過無數(shù)數(shù)學(xué)老師和調(diào)研團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，摸爬滾打摸索出的教學(xué)模式，不可以讓信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，不可以過于激進(jìn)替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.實(shí)效性原則

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，歸根結(jié)底信息技術(shù)是為高中數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的，因此在使用過程中應(yīng)該遵循時(shí)效性原則不可為了體現(xiàn)教育信息化水平，在沒有必要使用信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂中生硬地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)使用的目的在于讓抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生更加容易而簡(jiǎn)單的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不遵循實(shí)用性原則會(huì)適得其反，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加重教師的備課任務(wù)。

3.互動(dòng)性原則

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)性原則，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注意和學(xué)生的互動(dòng)作用，在課堂中充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)者的角色，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。另外借助信息技術(shù)能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，現(xiàn)在的通訊軟件越來越多，普及率越來越高，學(xué)生可以通過通訊軟件隨時(shí)和教師溝通。

二、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變圖像形式

立體幾何是高中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)老師為了給學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀的圖像形式，都會(huì)選用一些輔助教具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生立體思維的建立。如果將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠進(jìn)一步將立體幾何形象直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。高中數(shù)學(xué)老師可以利用3D軟件把固態(tài)的圖形轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖形之間的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系。借助3D軟件高中數(shù)學(xué)老師還可以把幾何內(nèi)部的關(guān)系直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生的面前，3D建模軟件的使用，還能夠幫助學(xué)生更加形象的理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想。由此我們可以看出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。

2.完善課后復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同難度的作業(yè)，能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該妥善使用信息技術(shù)，讓學(xué)生的困難點(diǎn)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)通過數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)在教師面前。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合加強(qiáng)了師生之間的交互作用通過，數(shù)據(jù)的顯示高中數(shù)學(xué)老師能夠清晰的分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬了學(xué)生和教師獲取學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的渠道。針對(duì)高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題，高中數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)優(yōu)質(zhì)微課播放給學(xué)生，這樣有助于幫助學(xué)生和教師克服教學(xué)困難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的整合豐富了教師的教學(xué)形式給數(shù)學(xué)課程增添了樂趣。信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)的整合符合時(shí)代發(fā)展的需求，在今后的發(fā)展道路中，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。

3.輔助教師授課

在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要提高自己的信息技術(shù)水平，真正讓信息技術(shù)稱為輔助自己教學(xué)的一種工具。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，能夠幫助學(xué)生克服困難點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。函數(shù)問題是高中課程的重難點(diǎn)，同樣也是每年高考的必考題。但是在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)學(xué)生需要記住許多數(shù)學(xué)模型，這些數(shù)學(xué)模型有了較多的變化，如果只借助傳統(tǒng)教材和教師在黑板上板書對(duì)學(xué)生的理解有一定難度。如果高中數(shù)學(xué)老師熟悉電子畫板，則能夠通過電子畫板給學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的函數(shù)模型。借助電子畫板給學(xué)生呈現(xiàn)出各種函數(shù)的模型，既提高了教師的授課效率，又增加了課堂的趣味。高中數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀的了解函數(shù)的數(shù)學(xué)模型和變化，這就是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中數(shù)學(xué)老師還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的變化，導(dǎo)致函數(shù)模型發(fā)生了變化，通過親自動(dòng)手操作，能夠加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）