基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究

徐潮福

【內(nèi)容摘要】分析近幾年的政治高考試卷可知，試題對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查范圍越來越多，在整張試卷中得到了充分的體現(xiàn)。這就提示廣大政治教師在復(fù)習(xí)課上注重以政治核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，運用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，展開針對性地訓(xùn)練，促使學(xué)科核心素養(yǎng)得到落實。本文就如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中培養(yǎng)政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)展開細致的探索。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?復(fù)習(xí)課 ?核心素養(yǎng)

就高中政治學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與，2018年政治學(xué)科考試大綱進行了修訂，要求結(jié)合學(xué)科特點和核心素養(yǎng)要求，突出正確的政治方向和堅定的政治立場，強調(diào)德育導(dǎo)向和社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮。接下來，筆者結(jié)合畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗，立足學(xué)生實際，談一談如何在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生既鞏固知識點又養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

一、以政治認同為復(fù)習(xí)基點，展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)

作為政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，政治認同素養(yǎng)的形成要求高中生對我國的社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同，能夠自覺擁護和支持中國特色發(fā)展道路，在基本立場上確定對我國根本政治制度的認可，鑄就信仰公民。政治認同決定著學(xué)生成長的方向，在四大核心素養(yǎng)中起統(tǒng)率作用，可以說教材中的所有內(nèi)容都是政治認同教育的載體。因此復(fù)習(xí)過程中，教師要以政治認同素養(yǎng)為基點，以此展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)。比如，可以從我國的社會制度這一知識點入手，讓學(xué)生進一步理解我國的國家性質(zhì)是人民民主專政，根本政治制度是人民代表大會制度，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其內(nèi)容和特點。以根本政治制度為圓心，向外拓展，啟發(fā)學(xué)生思考人民群眾如何實現(xiàn)當家作主，人大代表具體怎樣履行自身職責(zé)等問題，以此增進學(xué)生對我國政治制度的了解。這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中既可以牢固記憶高考重要考點，還能深入地理解我國相關(guān)的制度，更加堅定中國特色社會主義制度自信。

二、以現(xiàn)實沖突為教學(xué)案例，發(fā)展理性精神

理性精神是一種有效的認知工具，它廣泛地滲透在政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)的各個方面，彰顯人格、品質(zhì)、思維。在復(fù)習(xí)課過程中關(guān)注理性精神的培育，可以讓高中進一步掌握運用馬克思主義的觀點、方法分析問題，處理各種矛盾，科學(xué)合理地做出解釋、判斷和選擇。

在復(fù)習(xí)過程中，教師有必要關(guān)注理性精神的形成和實際表現(xiàn)，立足高中生實際生活，將他們熟悉的生活事件、生活情景等鮮活的案例巧妙地植入到課堂上來，制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引起有意注意，從而在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化為自覺的價值取向。如復(fù)習(xí)到“文化在繼承中發(fā)展”這一課時，為了讓學(xué)生深入理解繼承和發(fā)展是同一過程的兩個方面，引導(dǎo)其積極傳承和弘揚中華文化，教師可以圍繞“中西存廢辯論”這一主題創(chuàng)設(shè)兩難情境，讓學(xué)生針對“中醫(yī)是世界醫(yī)學(xué)瑰寶，關(guān)于中醫(yī)存廢的爭議，你贊成哪種觀點？”這一問題進行思考，成功地調(diào)動了復(fù)習(xí)的積極性，在相互辯論的過程中，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國意識，也學(xué)會了理性地思考問題。

三、以營造法治環(huán)境為契機，培育法治意識

如今的高考更加注重考查核心素養(yǎng)，即學(xué)生運用知識從提出問題到解決問題的綜合能力，傳統(tǒng)的知識本位復(fù)習(xí)模式自會束縛學(xué)生的思維，讓他們只懂得孤立地記憶知識點，但實際的考試成績卻告訴我們這種方式依然不可取。正確的做法應(yīng)該以提升能力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)知識點，訓(xùn)練其分析、解決問題的能力。比如，復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》“征稅與納稅”時，教師可以為學(xué)生以某企業(yè)或某當紅明星偷稅漏稅案件為例，為他們營造一個真實的法治環(huán)境，在分析案例的過程中，進一步增強了學(xué)生要樹立納稅人的意識，懂得依法納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，潛移默化中增強了其法治意識，同時還形成了強烈的社會責(zé)任感。

四、以生活化情境激發(fā)熱情，實踐公共參與

大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)方式基本是死記硬背，但這種方法已經(jīng)無法應(yīng)對越來越“務(wù)實”的高考試題了。分析近幾年的高考政治試題會發(fā)現(xiàn)，取材越來越生活化、時政化，特別是主觀題的背景材料軍事政治、經(jīng)濟、文化和科技領(lǐng)域的最新現(xiàn)象，題目屬于微觀切口命題，要求學(xué)生能夠結(jié)合實際，具體問題具體分析。對此，在平時的復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，滲透時政熱點，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，改變他們對哲學(xué)知識的固有認知。如，針對目前很多高中學(xué)校對手機屢禁不絕的現(xiàn)象，在課堂上開展模擬聽證會，讓學(xué)生親身扮演教師、家長等角色，使其切身體會手機進校園的利與弊。這樣一來，學(xué)生們既深入地理解了《生活與哲學(xué)》課上學(xué)過的關(guān)于矛盾的相關(guān)知識，也在實踐中學(xué)到了公民參與政治生活的途徑等相關(guān)知識，并在角色扮演中體會到了不同社會群體應(yīng)承擔的社會責(zé)任感。

總而言之，評價一堂復(fù)習(xí)課是夠高效、成功的關(guān)鍵不是看教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理、記憶了多少知識，而在于學(xué)生能否從多個角度全面、客觀地思考問題，并獨立運用所學(xué)知識解決社會中的實際問題。這啟發(fā)高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)該有意識地滲透核心素養(yǎng)，從而切實提升高考政治復(fù)習(xí)課的效益。

【參考文獻】

[1] 謝萬良. 另辟蹊徑建構(gòu)知識體系 聚焦培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（10）.

[2] 魏云. 高考政治復(fù)習(xí)必須面對的六對辯證關(guān)系[J]. 教學(xué)考試，2017（52）.

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)）