小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘 要：隨著新課程對數(shù)學(xué)的改革和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加自由靈活，學(xué)生不僅能在課堂上積極踴躍的參與課堂的學(xué)習(xí)，教師也能夠結(jié)合更有利于教學(xué)的資源給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來質(zhì)的提高。而面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，小學(xué)低年級的學(xué)生無法專注的融入課堂氛圍，單一的“講與聽”也已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，面對新形勢下重點對學(xué)生興趣培養(yǎng)的要求，教師不僅僅是單方面的傳授數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生在將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識回歸到生活之中，從而達到學(xué)以致用的效果。本文將淺談小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣;實踐操作;探索;組織合作;鼓勵

“興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉”教師若是能在教學(xué)中有效的導(dǎo)入興趣教學(xué)模式，一定程度上能夠幫助教學(xué)的發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣、推動更好的教學(xué)效率。同樣，小學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們勇于邁開探索的腳步，面對數(shù)學(xué)知識的多元化形式，教師結(jié)合一定的課外實踐活動，讓學(xué)生在探索中學(xué)會組織合作解決在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題，通過一系列的教學(xué)流程，不僅能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)的多面性和實用性，既豐富了教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容還十分有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與此同時還提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式起到了至關(guān)重要的作用，因此教師要突破傳統(tǒng)的束縛，提升自我的教學(xué)力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護航。

一、 通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”不論教師以多少種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，都不如讓學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對低年級學(xué)生教學(xué)的重要第一步。教師在教學(xué)的過程中合理的結(jié)合低年級小學(xué)生對事物好奇的新鮮感，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。以下有三方面值得教師在教學(xué)的過程中引起注意和學(xué)習(xí)：

其一，采用創(chuàng)設(shè)新情境的方法幫助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)中低年級的學(xué)生而言，故事、游戲、生活場景結(jié)合更容易讓他們接受。教師在講解課題時導(dǎo)入有趣的、貼切的情境，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題身臨其境的思考，全神貫注的學(xué)習(xí)和聽講，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。如在一年級課程《加法》的內(nèi)容中，教師可以設(shè)計小動物進餐的場景，借助于背景音樂的播放，以及畫面的放映，讓學(xué)生在愉悅的背景音樂下，讓學(xué)生從課本上文字的形式變?yōu)閯赢嫷姆庞?，觀看“小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子”的畫面，教師緊接著提出“小猴子開始拿來了三盤果子，然后又拿來了兩盤，每盤有10個果子，一共有多少個果子”的問題，讓小學(xué)生結(jié)合情境認真思考著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的加法應(yīng)用，通過這樣的有效方式幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，也能夠豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)融入性和學(xué)習(xí)興趣。

其二，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要盡量與現(xiàn)實生活相結(jié)合。通過與現(xiàn)實生活的結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的貼切聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，同時增進對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和理解的信心，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)小學(xué)低年級中《加法》時，教師可以設(shè)計相關(guān)生活場景進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生相互交流和觀察，如“每個人有十根手指那么十個人有多少根手指”“校園內(nèi)有20棵樹，又栽了16棵，一共有多少”的計算，讓學(xué)生的想象不受限，緊密生活的聯(lián)系，能夠真正感知到數(shù)學(xué)應(yīng)用在實際生活中的樂趣，產(chǎn)生基本的數(shù)學(xué)思維邏輯。而教師在教學(xué)的過程中也要從學(xué)生的真實生活經(jīng)驗出發(fā)，從多方面多角度鍛煉學(xué)生的思考能力，形成“數(shù)學(xué)生活無處不在，生活問題數(shù)學(xué)解決”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 注重學(xué)生動手操作的培養(yǎng)，促進思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)離不開具體實踐，動手培養(yǎng)操作。學(xué)生的思維能力只有在實際的數(shù)學(xué)問題中探索才能夠逐漸形成，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該要高度重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)的能力，引入新的教學(xué)方式，在操作活動提高學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在介紹“七巧板”的知識內(nèi)容時，教師可以先充分的介紹有關(guān)于七巧板的知識內(nèi)容，然后再教學(xué)生實踐操作?！澳靡粡堈叫蔚募垙埥o學(xué)生，通過剪和折，將正方形分割為七張圖，再用上不同的顏色，就形成了一副七巧板”，讓低年級學(xué)生積極主動的參與進這種教學(xué)模式中，不僅能夠使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)能力得到提高，還能夠加深學(xué)生對七巧板組成和內(nèi)容的思維印象。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式不僅僅能夠在動手操作中掌握知識，還能夠加大自我的想象力、創(chuàng)作力以及思維的發(fā)展。此外，在低年級數(shù)學(xué)中，計算推理的理解和掌握也是重難點，教師若是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以理解，因此教師需要結(jié)合創(chuàng)新的資源，如借助“小棍棒”來講解“20以內(nèi)的加減進位”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，通過動手操作借助擺一擺來幫助學(xué)生自己理解，實際操作計算過程?？偠灾?，動手實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師要精心的布置教學(xué)活動，關(guān)注教學(xué)策略，讓實踐成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實現(xiàn)動手操作價值。

三、 鼓勵學(xué)生在探索中組織合作，積極學(xué)習(xí)

其一，在低年級學(xué)生的眼里，在知識中探索是學(xué)習(xí)的一種樂趣。教師在課堂中應(yīng)盡可能點燃這種“探索”之火，充分的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，同時在課堂中給予學(xué)生一定的時間思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，進而發(fā)展學(xué)生的探索能力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種自發(fā)無約束的學(xué)習(xí)行為。如在教學(xué)計算“一百內(nèi)的加減法”時，教師提出問題，接下來留給學(xué)生獨自探索的空間，讓學(xué)生從個人到合作，主動探索、多方面分析、去實踐去聯(lián)想，充分的利用自己已學(xué)習(xí)知識和所能想象的情境，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其二，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在課堂中形象直觀的獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性?，F(xiàn)階段，對于數(shù)學(xué)教學(xué)教師，恰當(dāng)?shù)倪\用新型的多媒體輔助教學(xué)，以其生動形象的畫面讓一些難以想象的數(shù)學(xué)知識具體化清晰化，會使學(xué)生興趣盎然的自主參與教學(xué)活動從而極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。如在低年級學(xué)生中有需要教學(xué)“時鐘認識、分秒認識”的必要，教師可以有效的導(dǎo)入多媒體教學(xué)，通過播放各種各樣在生活中所能夠運用到的時鐘的圖片或視頻，在開闊學(xué)生眼界的同時還加大了學(xué)生對鐘表的學(xué)習(xí)認識，屏幕顯示的各種鐘表的模型以及一系列的基礎(chǔ)介紹，讓學(xué)生輕松的掌握“時針、分針、秒針”“1小時有60分鐘、一分鐘有60秒”的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不僅僅能夠接觸到豐富課堂所帶來的樂趣還能夠增加自己學(xué)習(xí)的動力。

其三，創(chuàng)設(shè)組織合作獲取知識的情境，讓學(xué)生最大限度的接觸他人思維的邏輯，通過交流提高自我。“團隊力量遠高于一個人苦思冥想”教師讓學(xué)生學(xué)會集體討論的作用，從小培養(yǎng)交流合作的意識，充分的發(fā)揮集體思維的碰撞，提高智力的發(fā)展。例如在低年級數(shù)學(xué)中有“觀察物體”這一章節(jié)，教師可采取集體互幫互助的活動，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)彼此認識的物體，在互相補充互相學(xué)習(xí)中思考其中不同，形成一個更全面更豐富的認識。

總之教師鼓勵學(xué)生在探索中組織合作，積極學(xué)習(xí)的目的是為了促進學(xué)生發(fā)展自我的主觀能動性，教師要給予學(xué)生一定的表揚與鼓勵，如“小紅花”“智慧星”等物品的獎勵是有必要存在的榮譽獎勵，這種獎勵對低年級學(xué)生有無可抗拒的吸引力，能夠在很大程度上保持一定的“良性競爭”，讓學(xué)生用更認真積極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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作者簡介：

鮑利，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北鎮(zhèn)中心小學(xué)。