陶行知“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

摘 要：巧用“教學(xué)做合一”理念是提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念創(chuàng)新性與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性的主要措施，也是推進(jìn)小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育改革進(jìn)程與提高小學(xué)生美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用陶行知教學(xué)做合一理念的必要性與重要性，為提高陶行知教學(xué)做合一理念對(duì)提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：陶行知;“教學(xué)做合一”理念;小學(xué)美術(shù);教學(xué)研究

一、 引言

美術(shù)與語(yǔ)文等小學(xué)其他學(xué)科相比較而言，對(duì)小學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)與思想情感等的影響更大。原有小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的僵硬性與教學(xué)理念的傳統(tǒng)性造成了美術(shù)教學(xué)效果的不理想化，加劇了小學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平與繪畫(huà)能力發(fā)展的不平衡性，而教學(xué)做合一理念以邊做邊學(xué)為核心，不僅為老師創(chuàng)設(shè)自主合作教學(xué)與探究教學(xué)等新穎有趣教學(xué)活動(dòng)提供了理論支撐，也為老師創(chuàng)新教學(xué)手段與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

部分小學(xué)學(xué)校管理人員以及老師對(duì)美術(shù)存在輕視或者忽視心理，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，經(jīng)常以各種理由來(lái)占用美術(shù)課，不僅造成了美術(shù)在小學(xué)教學(xué)體系中地位的持續(xù)下降，也在學(xué)校內(nèi)部形成美術(shù)課可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)知，造成了美術(shù)課時(shí)數(shù)量的縮減與美術(shù)教學(xué)效果的弱化。教學(xué)做合一理念與小學(xué)素質(zhì)教育改革內(nèi)涵相吻合，促使老師更新其教學(xué)理念與創(chuàng)新其教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多元的教學(xué)活動(dòng)與使用簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)語(yǔ)言等方式來(lái)提高小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與性與積極性。老師既可以主動(dòng)學(xué)習(xí)最新小學(xué)美術(shù)知識(shí)與教學(xué)技能，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，也可以提高美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織頻率，傳授給小學(xué)生更多美術(shù)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小學(xué)生用眼睛與心來(lái)欣賞美術(shù)作品，感受不同美術(shù)作品所展示非價(jià)值觀與蘊(yùn)含的感情。老師要認(rèn)真研究小學(xué)美術(shù)教材，加強(qiáng)美術(shù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生欣賞水平等的融合性，提高美術(shù)教學(xué)道具與生活常見(jiàn)物品等美術(shù)教學(xué)資源的有效利用率，運(yùn)用視頻、音頻、圖片與文字等不同載體來(lái)講解美術(shù)知識(shí)，既可以給小學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心靈情感的震撼力與影響力，也提高了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生鑒賞能力以及創(chuàng)新能力的共同提升。

例如，在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《人民藝術(shù)家—齊白石》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以從不同網(wǎng)站上下載齊白石相關(guān)視頻或者圖片資料，用專門(mén)的視頻編輯器來(lái)編輯成主題一致、語(yǔ)言凝練與內(nèi)容完整的齊白石教學(xué)視頻，用聲情并茂的視頻來(lái)幫助小學(xué)生了解齊白石的人生經(jīng)歷以及其主要藝術(shù)成就，讓小學(xué)生欣賞齊白石的作品。隨后，老師將其提前準(zhǔn)備好的盛有1到3只活蝦的玻璃缸，讓小學(xué)生以小組為單位來(lái)講臺(tái)上觀看蝦的外貌特征與行動(dòng)方式。不同蝦的大小顏色與活動(dòng)軌跡等并不完全一致，小學(xué)生的觀察結(jié)果也存在很大差異性，為所有小學(xué)生提供了近距離觀察活蝦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)自根據(jù)其觀察結(jié)果來(lái)構(gòu)圖畫(huà)畫(huà)，在加快小學(xué)美術(shù)高效課堂的建設(shè)速度的同時(shí)，也增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性與活躍性，同時(shí)鍛煉了小學(xué)生觀察記憶與思考創(chuàng)新能力。

三、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率

教師注重美術(shù)理論知識(shí)與繪畫(huà)技巧的傳授，對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法存在輕視或者忽視心理，造成了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法的單一性與傳統(tǒng)性，甚至形成背誦美術(shù)理論知識(shí)是提高其繪畫(huà)知識(shí)體系完整性唯一方式的觀點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率與效果的持續(xù)下降。通過(guò)組織開(kāi)展美術(shù)知識(shí)講座等方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的美術(shù)觀，真正認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性，從而增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高小學(xué)生對(duì)老師美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的配合性。老師可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織美術(shù)理論考試與實(shí)踐考試，了解每一位小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)水平、繪畫(huà)能力以及美術(shù)學(xué)習(xí)訴求，并與小學(xué)生一起分析其美術(shù)考試成績(jī)較差的原因，共同從眾多美術(shù)學(xué)習(xí)法中篩選出最適合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)方法從單一落后到多樣先進(jìn)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)讓小學(xué)生欣賞美術(shù)電影與延伸教學(xué)內(nèi)容等方式來(lái)提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的吸引力。另外，老師還應(yīng)盡可能多的使用具有較強(qiáng)激勵(lì)與鼓勵(lì)作用的語(yǔ)言，減少輕蔑、侮辱等打擊小學(xué)生自尊心與自信心的語(yǔ)言，有助于緩解師生矛盾，為老師真正了解小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)訴求等奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)漫—?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫(huà)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師以調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解小學(xué)生最喜歡的1～3部動(dòng)畫(huà)片，知道小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫作品，要求小學(xué)生自主選擇其研究學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)小學(xué)生從作品形式、風(fēng)格與內(nèi)容等不同層面來(lái)介紹小學(xué)生所喜歡動(dòng)畫(huà)片的特征，掌握學(xué)習(xí)研究動(dòng)漫作品的方法與技能，不僅提高了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇性與自主性，強(qiáng)化了小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，也鍛煉了小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與自主表達(dá)能力。老師可以組織小學(xué)生觀看經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片與潮流動(dòng)漫書(shū)，既可以提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)動(dòng)漫知識(shí)的興趣愛(ài)好，也能提高小學(xué)生動(dòng)漫知識(shí)體系的延伸性與完善性。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑或者難題，給予小學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，促使小學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)勤思考的好習(xí)慣。

四、 注重美術(shù)實(shí)踐，提高小學(xué)生繪畫(huà)能力

部分教師過(guò)于重視美術(shù)理論教學(xué)，理論教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加之，小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)以小學(xué)生主題繪畫(huà)為主，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果也比較差，這些都造成了小學(xué)美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的失衡。老師應(yīng)調(diào)整美術(shù)課堂教學(xué)方案，適當(dāng)延長(zhǎng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，給小學(xué)生留下更多自由發(fā)揮與創(chuàng)作的空間，既可以激發(fā)小學(xué)生畫(huà)好畫(huà)的好勝心，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生繪畫(huà)能力與欣賞辨別能力的全面提升。老師也可以根據(jù)小學(xué)生繪畫(huà)水平與學(xué)習(xí)訴求來(lái)將小學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)老師示范與小組練習(xí)的方式來(lái)幫助小學(xué)生快速掌握老師講解的要點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人美版美術(shù)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《城市雕塑》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以事先讓小學(xué)生實(shí)地觀察其居住地或者附近的雕塑，觀察這些雕塑的外觀，了解雕塑所包含的文化內(nèi)涵，老師通過(guò)分析本地區(qū)城市雕塑的方式來(lái)講解城市雕塑知識(shí)，既可以縮短小學(xué)生與雕塑之間的距離感，讓小學(xué)生回憶或者描述其所見(jiàn)城市雕塑的特征與寓意，也提高了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。隨后讓小學(xué)生根據(jù)老師確定的主題來(lái)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、顏色與內(nèi)涵的雕塑，老師以小組為單位來(lái)分析每一位小學(xué)生設(shè)計(jì)雕塑的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生再接再厲繼續(xù)創(chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特、內(nèi)涵豐富的雕塑，提升了小學(xué)生的空間思維與發(fā)展思維。老師也可以通過(guò)組織開(kāi)展外出采風(fēng)、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)主題演講等方式來(lái)為小學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)借鑒藝術(shù)家繪畫(huà)技巧與方式的習(xí)慣，主動(dòng)分析研究不同藝術(shù)作品的內(nèi)涵與情感，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生審美素養(yǎng)與思想素養(yǎng)的共同提升。

五、 總結(jié)

正視原有小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的弊端與漏洞，正確看待“陶行知教學(xué)做合一”理念對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育改革與擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)影響力的推動(dòng)作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、傳授學(xué)習(xí)方法以及增加實(shí)踐教學(xué)評(píng)率等方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與繪畫(huà)實(shí)力的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.“教學(xué)做合一”，每個(gè)人都可以更優(yōu)秀——美術(shù)生專業(yè)教學(xué)手記[J].新課程（中旬），2016（1）.

作者簡(jiǎn)介：

熊瑩瑩，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)。