文化背景在俄語教學(xué)中的有效導(dǎo)入

陶妍婷　劉爽

摘 要：語言教學(xué)與文化滲透是密不可分的。要學(xué)好一門外語，不僅要掌握該語言的各部分理論知識，還要了解其所產(chǎn)生的文化背景。學(xué)習(xí)俄語也不例外。中俄兩國的文化背景之間存在著很大的差異，如果不了解這些差異，就無法真正地掌握它。因此，俄羅斯文化背景知識的有效導(dǎo)入，有利于俄語教學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)者掌握地道的俄語，正確完成交言語交際的目的。

關(guān)鍵詞：文化背景;導(dǎo)入;俄語教學(xué)

一、引言

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)離不開文化。對于俄語文化知識的學(xué)習(xí)目的，我們可以從兩個方面來思考。首先，學(xué)習(xí)文化知識是形成學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的需要，可以幫助他們掌握另一種思維方式，以全新的角度看待世界。其次，通過學(xué)習(xí)俄羅斯文化知識，更好地了解俄羅斯人、了解他們的思維方式和價值觀，為學(xué)習(xí)者實(shí)施有效交流提供了基礎(chǔ)，形成得體的交際能力。因此，在俄語教學(xué)過程中，文化傳統(tǒng)的講解和文化知識的有效導(dǎo)入成為非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

二、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

詞語是文化信息的載體，詞或詞組本身具有自己的知識文化背景，而在實(shí)際交流中又具有交際文化背景，本文偏向陳光磊先生提倡的從語義和語用的角度來考慮外語教學(xué)中文化內(nèi)容導(dǎo)入的問題。也就是說，在外語教學(xué)中，應(yīng)注重導(dǎo)入與目的語語義和目的語語用相關(guān)的文化內(nèi)容。

所謂與語義相關(guān)的文化，指的就是一種語言的語義系統(tǒng)所包含的文化內(nèi)容和所體現(xiàn)的文化精神。具體包括下列幾項(xiàng)：一是一個民族文化中特有的事物與特有的概念在詞匯及語義上的呈現(xiàn)，如матрёшка;二是不同語言中指稱意義或語面意義相同的詞語在文化上可能有不同的內(nèi)涵意義，如берёза和“白樺”;三是詞語在文化涵義上的不等值性，如дневник和“日記”;四是不同文化對同一對象所作的觀念劃分的差別在詞語及語義上的顯示，如белые цветы和“白花”;五是體現(xiàn)一定文化內(nèi)容的固定的習(xí)用語，主要包括成語、慣用語、歇后語、俗語、諺語及格言等，如Одним ударом убить двух зайцов與“一箭雙雕”。

與語用相關(guān)的文化指的則是語言使用的文化規(guī)約，也就是把語言同社會情境和人際關(guān)系相聯(lián)結(jié)起來所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)則。從外語教學(xué)的角度來看，這類與語用相關(guān)的文化的導(dǎo)入可包括稱呼、招呼和問候、道謝和答謝、敬語和歉辭、告別語、褒獎和辭讓、忌諱與委婉等。

三、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，我們在具體教學(xué)過程中要注意文化導(dǎo)入要遵循的原則。

（一）遞進(jìn)原則

教學(xué)活動是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，文化的滲透也是如此，要根據(jù)學(xué)生的語言水平，接受和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如，初級階段的文化導(dǎo)入應(yīng)主要介紹在日常生活交往方面俄漢主流文化的差異，以及在語言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生掌握日常生活中俄語語言交際的能力;中級階段的主要內(nèi)容是介紹由于文化差異引起的俄漢詞語、成語意義及運(yùn)用方面的差異，使學(xué)生熟悉俄漢語語義的差別并深入理解俄語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵，從而幫助他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯進(jìn)行語言交際;高級階段主要從中西文化差異的深層次入手，介紹中西方思維方式、交際關(guān)系以及言語表達(dá)的差異，從而使學(xué)生提高語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步了解西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，使他們在人際交往中揮灑自如。

（二）適度原則

俄語教學(xué)過程中要導(dǎo)入的必須是和跨文化交際密切相關(guān)的文化，而不能因?yàn)榘盐幕醋鍪撬囆g(shù)、音樂、歷史、地理、哲學(xué)等的綜合而在教材中或課堂上大量介紹，影響了語言教學(xué)的效果。必須明確的是，俄語教學(xué)中的文化導(dǎo)入是在俄語教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行的，它的目的是為語言教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語言知識和交際技能。因此，文化的導(dǎo)入應(yīng)注意適度的原則，切莫喧賓奪主，本末倒置。

（三）主流的原則

文化的內(nèi)容非常豐富，也極其復(fù)雜。每種文化都包含有不同類型的亞文化，如即使在一個國家之中因地域差異而形成的東部文化、西部文化等亞文化;由社會階層的不同而形成的中產(chǎn)階級文化、貧民文化、嬉皮士文化等。那么俄語教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入的該是何種文化呢？筆者認(rèn)為，正如語言教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是語言的共核部分，文化的導(dǎo)入也應(yīng)是文化（俄羅斯文化）的共核部分。俄語中絕大多數(shù)的語言和非語言的交際行為都能夠從這種主流文化中找到解釋。當(dāng)然各種亞文化有時也會對交際產(chǎn)生影響，但這畢竟屬于極少數(shù)，因而不能成為導(dǎo)入的重點(diǎn)。

（四）系統(tǒng)的原則

目前，文化導(dǎo)入的最大問題也許就是缺乏系統(tǒng)性，教師在教授語言的過程中，遇到一種文化現(xiàn)象便順便解釋一下，零打碎敲，而且對于文化教學(xué)的內(nèi)容和方法也無統(tǒng)一、具體的要求。因此，制定一個針對俄語教學(xué)的文化導(dǎo)入大綱是迫在眉睫的。這樣一個大綱，可參考高校俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段和高年級俄語教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，具體明確文化教育導(dǎo)入的原則、內(nèi)容、方法、途徑以及要求學(xué)生所要達(dá)到的水平。這樣，俄語教學(xué)便有綱可依，便可以系統(tǒng)導(dǎo)入交際文化和知識文化的方方面面，從而避免文化導(dǎo)入過程中的盲目和混亂傾向，更好地提高學(xué)生的俄語交際能力。

四、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

（一）概況介紹

文化、歷史概況之類的書籍可以較為系統(tǒng)地介紹俄羅斯及獨(dú)聯(lián)體其他國家的背景知識，可以幫助學(xué)生全景式的對俄國文化、歷史有了整體了解。而觀看原版電影、電視則可以形象直觀地了解俄羅斯文化，因?yàn)榇蟛糠蛛娪盎蜾浵衿膬?nèi)容本身就是一種文化的某個側(cè)面的縮影。

（二）分析比較

有比較才能有區(qū)分，只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)漢語和俄語語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。教師在語言材料的講解中，要有針對性地導(dǎo)入俄羅斯文化，向?qū)W生介紹漢俄兩種文化的相同與相異之處，使學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)目的語文化的特點(diǎn)，并樂于了解和學(xué)習(xí)目的語文化。

（三）文學(xué)閱讀

閱讀俄羅斯文學(xué)作品是學(xué)習(xí)俄羅斯文化知識的重要方法。一個民族的文學(xué)作品是該民族文化的精華部分，是傳統(tǒng)文化的積累。教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品提高修養(yǎng)，欣賞寫作技巧，更應(yīng)該通過閱讀文學(xué)作品來介紹它所反映的廣闊的社會時代背景——文化。這將十分有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。

（四）設(shè)立專門課程

開設(shè)俄羅斯概況課、歷史課和文學(xué)課來系統(tǒng)地傳授俄羅斯文化背景知識，在師資條件具備的情況下，還應(yīng)開設(shè)一些語用學(xué)、社會語言學(xué)、國情語言學(xué)人類學(xué)、語言與文化、跨文化交際學(xué)等課程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解熟悉與俄語教學(xué)緊密相關(guān)的一系列理論知識，從理論上提高學(xué)生的跨文化交際的意識和能力，從而使俄語教學(xué)中的文化導(dǎo)入不至于流于膚淺。

（五）利用外籍教師的優(yōu)勢

從學(xué)俄語的角度來說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的。除聘請俄籍教師在一些諸如口語、聽力、俄國概況、寫作等有利于發(fā)揮其特長的課程上教學(xué)外，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外多接觸俄籍教師。因?yàn)橥ㄟ^在日常生活中與俄籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多生動的、課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的東西。例如，在什么場合下講什么話，作何種反應(yīng)，以及一些非語言的交際手段等。

（六）寓教于樂

學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用，而學(xué)習(xí)俄語的難題之一是缺乏語言環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并采取寓教于樂的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，從而提高運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的能力，并能加深記憶。我們可以利用課堂或課外活動時間采取對話、表演、競賽、唱歌、專題報(bào)告、做游戲、背誦小詩、學(xué)習(xí)成語及諺語等多種形式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在活動中學(xué)習(xí)和提高。俄語中有許多成語、諺語包含著許多文化背景知識，可以有選擇地教給學(xué)生。

五、結(jié)語

對中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)俄語不只是習(xí)得一種語言技能，因俄語所負(fù)載的巨大的認(rèn)識價值和俄語所賴以生長的文化背景具有很大的吸引力，可以喚起他們的好奇心和求知欲。各民族的文化不只有差異，也有相同之處。俄語學(xué)習(xí)就是要取得文化上的認(rèn)同，消除對俄語格格不入的情緒。在語言中教文化，在文化中教語言，文化既是俄語學(xué)習(xí)的目的，又是俄語學(xué)習(xí)的手段，從文化的高度把握俄語，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人類共同美的存在。

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