混合式學(xué)習(xí)模式下的課程建設(shè)與教學(xué)改革

摘 要：本文圍繞信息化教學(xué)背景下的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)與改革思路進(jìn)行了論述，并從課程內(nèi)容組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)效果等多方面展開了具體建設(shè)方案及教學(xué)改革的闡述，為現(xiàn)代混合式學(xué)習(xí)模式下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)提供了良好的策略指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì);課程建設(shè);課程改革

為滿足無錫地區(qū)文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益增長的人才需求，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2016年開設(shè)了產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，目前該課程是服務(wù)于“產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)”的一門專業(yè)核心課（學(xué)時(shí)48），已連續(xù)開設(shè)了4年，授課對象為本校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

2017年11月起本課程作為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究課題《跨學(xué)科高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》的核心課程，進(jìn)行了課程改革與課程建設(shè);2018年3月，在江蘇省高校全面推進(jìn)信息化課程建設(shè)的背景下，課程第一批通過信息化技術(shù)的應(yīng)用和改造，并依托無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院爾雅學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開啟了線上線下混合式教學(xué)模式，現(xiàn)已在爾雅學(xué)習(xí)平臺(tái)上線運(yùn)行了2期，并面向社會(huì)開放學(xué)習(xí);2019年10月，本課程被認(rèn)定為首批無錫市職業(yè)教育精品課程。

1 課程建設(shè)理念

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇注重職業(yè)性和前沿性，課程組織安排強(qiáng)調(diào)任務(wù)性和引導(dǎo)性，課程教學(xué)實(shí)施注重實(shí)踐性、啟發(fā)性和互動(dòng)性，教學(xué)考核強(qiáng)調(diào)多元性和階段性。課程以貼近學(xué)生生活的“日常產(chǎn)品的改良及創(chuàng)新設(shè)計(jì)”任務(wù)為主線，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)向—可持續(xù)發(fā)展的綠色設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從發(fā)散產(chǎn)品創(chuàng)新思維和提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力兩方面對學(xué)生進(jìn)行了“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力”的培養(yǎng)，并采用線上線下混合的開放式教學(xué)和多元優(yōu)化的階段評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為今后進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)體系與技能體系，對接產(chǎn)品設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)能力，依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與課程目標(biāo)要求，將從企業(yè)一線收集到的產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分解，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了“從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合”的優(yōu)化組合，及時(shí)轉(zhuǎn)化、更新為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，并將課程思政內(nèi)容無間斷融入課程設(shè)計(jì)中，始終強(qiáng)調(diào)綠色環(huán)保、可持續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)其對生態(tài)改善和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)及責(zé)任感。

2 調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容組織教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 圍繞典型工作任務(wù)及工作流程展開課程設(shè)計(jì)

課程圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析、產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)等典型任務(wù)，介紹了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論和設(shè)計(jì)思維方法、功能實(shí)現(xiàn)方法。課程圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作流程展開：培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)尋找到發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中各種問題的能力—進(jìn)而分析研究問題—處理好產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的各種相關(guān)要素—運(yùn)用基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法進(jìn)行基礎(chǔ)產(chǎn)品的改良設(shè)計(jì)實(shí)踐。

課程基于設(shè)計(jì)工作的流程展開，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將“校園產(chǎn)品問題發(fā)現(xiàn)與改造設(shè)計(jì)”“日常廢棄物設(shè)計(jì)與改造”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析”“產(chǎn)品功能分析”“皂盒類/手機(jī)支架類產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)”等作為項(xiàng)目實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析及設(shè)計(jì)改良的能力，項(xiàng)目涵蓋綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)，前期專項(xiàng)訓(xùn)練貼近學(xué)生校園生活，符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，后期綜合項(xiàng)目的來源為企業(yè)項(xiàng)目案例，使學(xué)生不僅能學(xué)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，還能體驗(yàn)多個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與職業(yè)資格證書對接

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)），提高學(xué)生就業(yè)競爭力，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。從2018級(jí)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案起，產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作為本專業(yè)的課證融通課程，學(xué)生在通過相關(guān)前導(dǎo)專業(yè)課程與本課證融通課程的學(xué)習(xí)后，須參加“ICAD國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師-工業(yè)造型”職業(yè)資格的鑒定，并在取得ICAD工業(yè)設(shè)計(jì)師D級(jí)職業(yè)資格證書后，本課程方能合格。

3 教學(xué)實(shí)施過程改革

3.1 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、立體化課程教學(xué)過程

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)按照項(xiàng)目導(dǎo)向和知識(shí)層次遞進(jìn)相結(jié)合的思路展開，在具體課程模塊設(shè)計(jì)時(shí)，按照課前、課中、課后三步展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整個(gè)過程的一體化。課前：課程回顧—新任務(wù)發(fā)布—案例分析與預(yù)習(xí);課中：新課題引入—問題提出—理論引導(dǎo)與方法介紹—案例精講—?dú)w納小結(jié)—練習(xí)布置與欣賞;課后：拓展資源學(xué)習(xí)—學(xué)生作品輔導(dǎo)—教師線上線下點(diǎn)評(píng)—作品精修—完成成品及展示，并全程使用線上線下的混合教學(xué)形式組織教學(xué)。

課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力入手，依托校企合作，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，按照我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特有的“四段三化五結(jié)合”創(chuàng)新教學(xué)模式展開。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“職業(yè)化”設(shè)計(jì)是基礎(chǔ);項(xiàng)目實(shí)施階段實(shí)訓(xùn)手段的“立體化”實(shí)施是途徑;項(xiàng)目呈展階段實(shí)訓(xùn)成果的“可視化”呈展是體現(xiàn)，與貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程的“五結(jié)合”評(píng)價(jià)方式交叉、貫穿、雙向促進(jìn)，形成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目呈展到項(xiàng)目評(píng)價(jià)的良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新考核及評(píng)價(jià)方式

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程考核由線上考核和課堂考核兩部分組成：線上學(xué)習(xí)成績以出勤、視頻觀看學(xué)習(xí)、課堂或主題討論、章節(jié)測驗(yàn)、考試等評(píng)價(jià)形式進(jìn)行考核;課堂學(xué)習(xí)成績以課堂出勤、平時(shí)作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)和考試成績等進(jìn)行考核。此外，根據(jù)我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院制定的“四段三化五結(jié)合”教學(xué)模式中的課程創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)需要將“崗位能力評(píng)價(jià)與職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”“教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合”“校外評(píng)價(jià)與校內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合”“線上團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與線下個(gè)人點(diǎn)評(píng)相結(jié)合”“成果評(píng)價(jià)與答辯評(píng)價(jià)相結(jié)合”。

3.3 改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法除了采用了傳統(tǒng)的教師講授及學(xué)生討論以外，還采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（平時(shí)練習(xí)）、項(xiàng)目式教學(xué)法（綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）、案例教學(xué)法（課程全過程貫穿）、微課教學(xué)（重點(diǎn)難點(diǎn)及前沿知識(shí)點(diǎn)）、現(xiàn)場教學(xué)（產(chǎn)品調(diào)研環(huán)節(jié)）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課后線上學(xué)習(xí)）等多種方式，尤其是充分利用了爾雅課程將任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論、投票、互評(píng)分、發(fā)帖等線上教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。

通過多樣化的教學(xué)方法與手段，讓課程更立體更有趣更具交互性，更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，便于學(xué)生及時(shí)回顧或預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，方便隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并使師生之間就課程問題進(jìn)行及時(shí)溝通成為可能，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開產(chǎn)品設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)。

4 改善課程教學(xué)條件

4.1 營造多元的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。目前，產(chǎn)品專業(yè)建有產(chǎn)品專業(yè)多媒體教室、產(chǎn)品專業(yè)機(jī)房、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品專業(yè)繪圖教室、產(chǎn)品快速成型實(shí)訓(xùn)室共5個(gè)實(shí)訓(xùn)室，此外還和設(shè)計(jì)學(xué)院其他專業(yè)共享模型制作實(shí)訓(xùn)室、攝影攝像實(shí)訓(xùn)室等。授課及實(shí)訓(xùn)期間，教師、實(shí)驗(yàn)員全程參與指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室平時(shí)也在指定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生免費(fèi)開放。

無錫帝造工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、無錫同源文化創(chuàng)意有限公司、無錫凌永機(jī)械有限公司等多家產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造企業(yè)，也為課程提供了優(yōu)越的現(xiàn)場教學(xué)條件和優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)外實(shí)踐條件充分滿足了本課程理實(shí)一體化的教學(xué)要求。

4.2 提供優(yōu)越的在線教學(xué)條件

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程從2018年起，至今共有8個(gè)班級(jí)300多人次完成了在線學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)有各類優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，如全部章節(jié)PPT、教案、作業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)視頻、微課、作業(yè)范例、學(xué)習(xí)拓展資源等，借助手機(jī)或電腦設(shè)備，師生能夠在課上或課后隨時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展自學(xué)、發(fā)帖討論、答疑、在線提交作業(yè)、教師批改點(diǎn)評(píng)等，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)模式。

5 課程教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)專業(yè)課程特色，運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法組織教學(xué)，并與企業(yè)導(dǎo)師一起設(shè)計(jì)了有特色的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)通過線上反饋掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真引導(dǎo)，及時(shí)輔導(dǎo)，在每學(xué)期分院、學(xué)校質(zhì)控部、教務(wù)處組織的教學(xué)考核和學(xué)生座談會(huì)中，對本課程組授課情況及效果均給予了高度評(píng)價(jià)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)響應(yīng)度高。

根據(jù)學(xué)校校情分析系統(tǒng)及爾雅課程線上評(píng)價(jià)顯示，因?yàn)檎n程資源豐富，教學(xué)形式多樣，產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂活躍度變高，學(xué)生“我要學(xué)”的主觀意識(shí)增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)度明顯提升，與以往的課程相比，學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率顯著提高，能夠積極參與課程討論、完成各項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、參加測試、在線提交課程作業(yè)，并根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)反饋及時(shí)修改完善作品。此外，本專業(yè)學(xué)生通過本課程及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在近年全國各級(jí)各類設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)30多項(xiàng)，其中在全國職業(yè)院校技能大賽高職組工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)比賽中獲得了3次團(tuán)體二等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)生還利用課程作品成功申報(bào)了外觀專利89項(xiàng)、實(shí)用新型專利1項(xiàng)。

6 結(jié)語

通過對線上線下混合式教學(xué)、校企共建課程和專業(yè)交叉的人才培養(yǎng)等多種模式的探索與實(shí)踐，產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程建設(shè)與改革已取得了初步成效，但培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的任務(wù)仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。產(chǎn)品教師團(tuán)隊(duì)仍需緊緊圍繞本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提高展開研究與探索，繼續(xù)發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)更多元的線上線下教學(xué)資源與學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行更深入的課程教學(xué)改革，并推廣輻射到本專業(yè)的其他課程，為高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)升級(jí)提供條件。

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作者簡介：徐云浩（1981—），女，江蘇無錫人，碩士，講師，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)系主任，研究方向：產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教育與研究。