基于自主學(xué)習(xí)的藥理學(xué)混合式教學(xué)改革研究

王靜 張琦 蔣鳴

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此混合式教學(xué)逐漸步入人們的視野。在藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，其蘊(yùn)含著繁雜的知識(shí)點(diǎn)，且部分知識(shí)點(diǎn)生澀難懂，十分不利于學(xué)生的理解與記憶。而基于藥理學(xué)的混合式教育方式可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。本文將通過(guò)介紹基于自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)的改革研究來(lái)為提高藥理學(xué)教學(xué)效果提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ?傳統(tǒng)教學(xué) ?混合式教學(xué) ?藥理學(xué)

藥理學(xué)是醫(yī)藥院校的重要核心課程，其與前期的生理、生化、病理等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，同時(shí)也是臨床醫(yī)學(xué)、藥物治療學(xué)、藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)等課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師填鴨式的講解，而學(xué)生理解或記住的內(nèi)容有限，在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，開(kāi)展線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)是加強(qiáng)藥理學(xué)教學(xué)的必要途徑。

一、基于自主學(xué)習(xí)的藥理學(xué)混合式教學(xué)的背景與意義

藥理學(xué)具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容易混淆、不易記憶、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。在課程中復(fù)雜的機(jī)制不理解，如利尿藥的作用部位和特點(diǎn)，不清楚腎小管的結(jié)構(gòu)和重吸收特點(diǎn)，很難理解與記憶。同時(shí)因上課一時(shí)的不留神導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不清楚，常識(shí)性的知識(shí)容易混淆且記不住等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

隨著信息化技術(shù)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種教學(xué)資源逐漸增加，各種教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到了快速的傳播，大大地降低了學(xué)習(xí)的門檻。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行教學(xué)方面的優(yōu)化，為學(xué)生提高更高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行初步的自學(xué)，并且網(wǎng)絡(luò)資源的多種形式可以比書本知識(shí)更為具體的體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為愉快。

為了解決傳統(tǒng)教育的弊端，通過(guò)引入混合式教學(xué)改革可以有效地避免這些問(wèn)題。通過(guò)引入混合式教學(xué)，需要將傳統(tǒng)的書本式教學(xué)與現(xiàn)有的多媒體技術(shù)結(jié)合，通過(guò)利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)形式更加多樣，容易吸引學(xué)生興趣;教學(xué)內(nèi)容更加具體清晰，便于學(xué)生理解;加強(qiáng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的局限性，使學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、基于自主學(xué)習(xí)的藥理學(xué)混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加側(cè)重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，可以充分吸收課堂上所講的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師在講臺(tái)上講述，課本中的知識(shí)生澀難懂，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而引入了混合式教學(xué)后，可以達(dá)到課堂重點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為藥理學(xué)課堂的中心，教師的主要目的不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)教師通過(guò)視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)路線，產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更加深刻的理解藥理學(xué)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，可以更加容易的將書本中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中。

在混合式教學(xué)中引入多元化的學(xué)習(xí)資料可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的課本主要依據(jù)是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改編的，無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而混合式教學(xué)可以通過(guò)引入諸多的課外資料把書本上的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，針對(duì)不同層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)資源，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

混合式教學(xué)還可以通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增加線上線下互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與教師間的理解，提高學(xué)生的參與率。通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在課堂之下，在沒(méi)有教師的情況下，進(jìn)行線上知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以將線上的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，共同探討同一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)上不記名的建議來(lái)優(yōu)化自身課堂上講解不好的知識(shí)點(diǎn)，提高教師的自身教學(xué)水平。

三、基于自主學(xué)習(xí)的藥理學(xué)混合式教學(xué)的具體實(shí)施途徑

在混合式教學(xué)的影響下，學(xué)生更加容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以增加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)活動(dòng)，把線上資源充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該節(jié)課有初步的了解。同時(shí)，教師還應(yīng)該收集學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及進(jìn)度等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提前了解學(xué)生可能在課堂中遇到的知識(shí)難點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的分析，教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)生態(tài)度與情況，更好地為上課做好準(zhǔn)備。

然后，在課堂上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果，進(jìn)行有準(zhǔn)確目的的教學(xué)。在教學(xué)方式上可以通過(guò)播放視頻資料等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。還可以通過(guò)小組討論的方式，積極鼓動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)小組討論的方式，了解其他同學(xué)的想法，擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍。教師也可以以課堂翻轉(zhuǎn)的形式，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生更加了解學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的講解，可以使臺(tái)下的學(xué)生更加容易理解問(wèn)題，通過(guò)不同學(xué)生不同方向的講解，還可以避免教師教學(xué)范圍的片面性等問(wèn)題。

另外，在課后，教師需要及時(shí)發(fā)布本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課下依舊可以進(jìn)行對(duì)本節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)與理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)課堂上學(xué)生難以理解的地方，發(fā)布更為詳細(xì)的資源，并在設(shè)置作業(yè)時(shí)這部分知識(shí)占有更大的比重，加強(qiáng)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效果。另外，布置作業(yè)時(shí)，要合理地設(shè)置難度梯度，即需要由讓普通學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的題目，還需要由可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己的題目，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，在教師從事藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)引入混合式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。就目前的藥理學(xué)混合式教學(xué)而言，尚存在許多可以改革的地方，相關(guān)的教育者需要以實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的混合式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，只有這樣才可以更好地體現(xiàn)出藥理學(xué)教育的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王靜（1976.04—）女，籍貫：遼寧，碩士，講師，單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職藥學(xué)課程改革。