地方工科院校“賽”“學(xué)”交互作用下創(chuàng)新人才的培育探析

韋學(xué)玉　徐曉平　張明　孫俊偉

【摘 要】針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，提出利用學(xué)科競(jìng)賽為抓手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)效率，反過(guò)來(lái)，又通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。利用整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的多種聯(lián)動(dòng)機(jī)制交互作用，使學(xué)生能夠全程積極參與到競(jìng)賽過(guò)程，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)： G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0056-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.023

Analysis of the Cultivation of Creative Talents under the Interaction of Competition and Learning in Local Engineering Colleges

WEI Xue-yu XU Xiao-ping ZHANG Ming SUN Jun-wei

（1.Anhui Polytecnic University， Anhui Wuhu 241000， China;2.Hohai university， Nanjing Jiangsu 210098， China）

【Abstract】In view of the complexity， gradualness and long-term nature of the training process of students' innovative ability， this paper puts forward the use of subject competition as the starting point to train students' innovative ability， so as to enhance their comprehensive competitive ability. The talents of application oriented colleges and universities aims to cultivate high-quality applied innovative talents， to promote the discipline competition as the carrier， the first classroom learning efficiency， in turn， and cultivate students' innovative thinking ability through discipline competition. The use of a variety of interaction mechanisms in the entire process of interaction， so that students can actively participate in the whole process of competition and enhance student ability.

【Key words】Application-oriented Universities; Creative talents

0 引言

高質(zhì)量的應(yīng)用型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人力資源，當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工科人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。目前，我國(guó)工科人才培養(yǎng)泛科學(xué)化傾向依然嚴(yán)重，對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分缺乏，社會(huì)需求與人才培養(yǎng)出現(xiàn)顯著矛盾[1]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)效率低下，采用以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力。并且，在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善上下功夫。由于在教學(xué)中，以知識(shí)灌輸為主，缺乏對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，考試成績(jī)成為評(píng)判能力的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與科研活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。實(shí)踐創(chuàng)新和課程教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效銜接，高校教師只注重完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也是導(dǎo)致缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的一個(gè)重要原因。

1 “賽”“學(xué)”背景及意義

“賽”“學(xué)”模式對(duì)于老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才搭建了交流平臺(tái)。參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在經(jīng)歷選題、設(shè)計(jì)、制作等一系列過(guò)程后，能夠樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，強(qiáng)化專業(yè)的認(rèn)可度和參與度，在后期的學(xué)習(xí)競(jìng)賽過(guò)程中表現(xiàn)出極其的專注和投入。歷經(jīng)比賽過(guò)程的強(qiáng)化訓(xùn)練和考驗(yàn)，心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，積極穩(wěn)妥的處理問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，表現(xiàn)出健康向上的心態(tài)，在考研與就業(yè)中的表現(xiàn)較為突出。同時(shí)，有助于把較寬厚的理論與地方社會(huì)豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力?！百悺薄皩W(xué)”交互作用是應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，如何更新觀念，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，有序地開(kāi)展系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，形成規(guī)范、科學(xué)和系統(tǒng)化的競(jìng)賽、運(yùn)行及管理模式，鼓勵(lì)師學(xué)齊頭并進(jìn)、廣泛組織、參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)，這些，將是地方本科院校值得探索的新課題。

2 “賽”“學(xué)”模式的構(gòu)建

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才能力的需求，科學(xué)構(gòu)筑“賽”“學(xué)”模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，這就要求地方工科院校對(duì)人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)方案進(jìn)行了積極的改革與探索，如改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐學(xué)教學(xué)的比例等，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。目前，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，灌輸式教學(xué)模式占主流，難以達(dá)到育人效果。地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，因此，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求更高，所涉及的內(nèi)容要求更豐富，并與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的要求更密切，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，并對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。如何構(gòu)建“賽學(xué)”模式的良性互動(dòng)，首先，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)新實(shí)踐教育學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)：參賽學(xué)生可以以參加學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教育學(xué)分，也可以沖抵公共選修課學(xué)分;（2）在綜合測(cè)評(píng)上給予加分，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面，在同等條件下優(yōu)先獲得;另外，也可設(shè)置了學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)金，按照賽事級(jí)別（國(guó)際級(jí)賽事、國(guó)家級(jí)賽事、省部級(jí)賽事等）和獲獎(jiǎng)等級(jí)給予在學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生一定額度的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)[2];（3）可以優(yōu)先申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各類課題，學(xué)科競(jìng)賽的參賽及獲獎(jiǎng)作品，學(xué)生可以申報(bào)各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。其次，充分發(fā)揮教師在學(xué)科競(jìng)賽中的主導(dǎo)作用，應(yīng)包括以下幾方面：（1）折算工作量：由于學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作通常在教師的業(yè)余時(shí)間，包括周末和寒暑假，因此需要給予教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽計(jì)算一定的教學(xué)工作量，按賽事的類別分別給以一定的課時(shí)量補(bǔ)貼;（2）制定學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度：對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予表彰和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，主管部門應(yīng)根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放一定量的獎(jiǎng)金;（3）將指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為教師績(jī)效考核的加分項(xiàng)，與教師的年終績(jī)效考核工資掛鉤;對(duì)于在學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)中有突出貢獻(xiàn)的教師，可以考慮設(shè)置校級(jí)或者院級(jí)的特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，召開(kāi)頒獎(jiǎng)表彰大會(huì);（4）與職稱評(píng)定掛鉤，高校應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、晉級(jí)等方面給予學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師政策上的傾斜，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的導(dǎo)向作用。有效調(diào)用教師和學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性是有效開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的核心之一，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師建立有效的良性互動(dòng)機(jī)制。

3 “賽”“學(xué)”模式下育人功能

3.1 有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鑒于當(dāng)前地方高校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，提出利用學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。強(qiáng)化長(zhǎng)周期的訓(xùn)練過(guò)程是能力培養(yǎng)的重要因素，但要求被訓(xùn)練者必須善始善終才能達(dá)到預(yù)期目的。從心理學(xué)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和困難的排解上發(fā)揮著非常重要的作用。僅有好的學(xué)習(xí)愿望而不具備一定水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)進(jìn)程往往無(wú)法維持[3]。事實(shí)上，學(xué)生中途掉隊(duì)的現(xiàn)象與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有著密切的關(guān)系[4]。所以，使用各種手段諸如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)格過(guò)程管理、化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，可有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的重要手段。團(tuán)隊(duì)成員之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)是有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化。整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)將全體隊(duì)員緊密地聯(lián)系在一起，一個(gè)成員的進(jìn)程或結(jié)果若出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)影響到全隊(duì)的進(jìn)程。這種團(tuán)隊(duì)性任務(wù)為每名隊(duì)指導(dǎo)教師的幫助與監(jiān)管掌控團(tuán)隊(duì)的走向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)法維持往往發(fā)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中遇到困難或者執(zhí)行者感到枯燥乏味的時(shí)候。此時(shí)，指導(dǎo)教師在解決困難、調(diào)節(jié)情緒以及任務(wù)重啟上，發(fā)揮著非常重要的作用。

3.2 有利于培育師生良好習(xí)慣

通過(guò)“賽”“學(xué)”推動(dòng)作用，師生把精力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。學(xué)生根據(jù)科技活動(dòng)的要求擬訂科技活動(dòng)方案，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行科技活動(dòng)。使更多學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為家，不再依賴寢室，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為平臺(tái)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制度，將學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)新學(xué)分掛鉤，以鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的同時(shí)，能提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，并對(duì)其創(chuàng)新性成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，也參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升老師先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要有敏銳的觀察力和科學(xué)的判斷力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予支持和鼓勵(lì)。部分學(xué)科競(jìng)賽會(huì)超出實(shí)驗(yàn)老師已有的知識(shí)水平，這就要求實(shí)驗(yàn)教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)的精神，才能保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果從量變到質(zhì)變的飛躍，因此實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)[5]。提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的育人功能。隨著國(guó)家實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，必將進(jìn)一步把實(shí)驗(yàn)室作為重要陣地，而學(xué)科競(jìng)賽能滿足不同專業(yè)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的需求。因此，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的高效利用具有重要意義[6]。另外，由于參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在過(guò)程中將面臨很多困難，如果此時(shí)沒(méi)有有效的強(qiáng)化手段和監(jiān)管機(jī)制，會(huì)有許多學(xué)生半途而廢。那么，指導(dǎo)教師在過(guò)程中發(fā)揮催化劑的作用，采取各種輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，化解困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在一個(gè)較高水平。

4 以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽反哺教學(xué)

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得扎實(shí)的實(shí)踐能力，教師的教學(xué)水平也得以充分體現(xiàn)，指導(dǎo)教師成了“最牛學(xué)霸”的“幕后推手”，學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始，一邊進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)，積累動(dòng)手技能和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，組織積極參加國(guó)內(nèi)外知名專業(yè)比賽，有效的利用時(shí)間，避免迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象。這樣能極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)成員共同實(shí)踐、學(xué)習(xí)、討論，在積極思考下收獲許多的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。教師在這樣的團(tuán)隊(duì)里面主要是配合的角色，為團(tuán)隊(duì)提供良好的軟、硬件環(huán)境并負(fù)責(zé)答疑。發(fā)揮傳幫帶的作用，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)采用老隊(duì)員帶新隊(duì)員邊做邊學(xué)的方式進(jìn)行[7]。能夠激發(fā)隊(duì)員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，帶來(lái)了示范效果。極大地提高了新成員的學(xué)習(xí)效率。還有，舊的比賽資源得以利用并整理成案例，為團(tuán)隊(duì)以及其他形式的教學(xué)提供寶貴的資源，最后形成柔性的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)文化，為課堂理論教學(xué)提供充足營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措，同時(shí)，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。大學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的參與下，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)改革。賽學(xué)模式下能夠促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“賽”“學(xué)”交互作用下師生共同成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

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