論經(jīng)濟(jì)全球化與旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

任婷

[摘 要]經(jīng)濟(jì)全球化是時(shí)代發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，我國高職院校中的經(jīng)濟(jì)旅游學(xué)為順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也需要做出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改革，隨著我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究越來越成熟，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)改革的內(nèi)容中更加注意改革中的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對在全球經(jīng)濟(jì)化的背景下對我國高職院校的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革做出簡要分析，并提出一些好的改革建議。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)全球化;教學(xué)改革;旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

[中圖分類號]F590-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

眾所周知經(jīng)濟(jì)全球化是時(shí)代發(fā)展得趨勢，通過2008年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)來分析，導(dǎo)致全球金融危機(jī)的發(fā)生，是社會發(fā)展的眾多因素共同作用而產(chǎn)生的，為了緩解金融危機(jī)的破壞性，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入調(diào)整期，在這個期間各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，在新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，關(guān)于我國高校的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展也需要做出新的調(diào)整。

1 經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入調(diào)整期

調(diào)整期的經(jīng)濟(jì)全球化使全球經(jīng)濟(jì)的格局與內(nèi)容都發(fā)生了變化，但從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容上來看，全球服務(wù)貿(mào)易地位逐漸上升。但自2008年的全球發(fā)生金融危機(jī)，貿(mào)易行業(yè)的增長速度也明顯下降了，隨著金融危機(jī)的破壞性加大，貿(mào)易行業(yè)地位下降的速度也隨之增加。從經(jīng)濟(jì)全球化的格局來看，發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)全球化中的地位明顯上升。為了促使各國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，各國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都持續(xù)推進(jìn)貿(mào)易投資的便利化，努力地使自身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值快速地融入到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值鏈中，進(jìn)而提升在全球經(jīng)濟(jì)中的地位。從發(fā)展中國家的金融發(fā)展來看，發(fā)展中國家有些年份的金融發(fā)展甚至超過了發(fā)達(dá)國家。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，在我國高職院校中旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)更加有必要做出教學(xué)內(nèi)容的改革調(diào)整。

所謂全球經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，是指在全球經(jīng)濟(jì)治理體系中，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念、規(guī)則和機(jī)構(gòu)組成的一套復(fù)雜的國際體系，借此為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念來看，傳統(tǒng)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理念受到了挑戰(zhàn)。但從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)則來看，經(jīng)濟(jì)全球化的貿(mào)易規(guī)則更加深入地發(fā)展。但從經(jīng)濟(jì)全球化的治理平臺來看，全球的多邊貿(mào)易還是止步不前。

2 經(jīng)濟(jì)全球化調(diào)整期間的復(fù)雜原因

由上述可知經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入調(diào)整期，是由多方面因素相互作用產(chǎn)生的。是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種因素共同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)全球化在緩解各國經(jīng)濟(jì)既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新機(jī)遇，但也面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新挑戰(zhàn)?？梢赃@樣說經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，在各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中既有利的一面也有弊的一面。現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢正在高歌猛進(jìn)，在發(fā)展過程中這些副作用在一些國家的發(fā)展中正在顯現(xiàn)。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展中，使一些國家的國民收入的差距增大、金融經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空洞化的局面，各國將這種經(jīng)濟(jì)弊端歸咎于經(jīng)濟(jì)全球化。因此在各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，都對自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出調(diào)整，在調(diào)整過程中有些國家出現(xiàn)了逆全球化思潮。對全球經(jīng)濟(jì)化的質(zhì)疑上升。

在各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，外部環(huán)境的穩(wěn)定性是影響各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。這對發(fā)展中國家也是如此。但在現(xiàn)今的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的秩序還不完整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以經(jīng)濟(jì)規(guī)則為指導(dǎo)，以公平、以共贏的原則才能推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的良性發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，應(yīng)該堅(jiān)持大小國家一律平等，大家的事大家商量著辦，反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。這樣才能促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，

3 現(xiàn)今旅游經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的不足

3.1 教學(xué)模式死板不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，在我國旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方式，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（采取“填鴨式”的教學(xué)模式）傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，很難激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣， 由于上課模式過于死板，在高職院校的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在上課中出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)，嚴(yán)重時(shí)還出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。雖然，許多高職院校為了緩解這一現(xiàn)象，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，比如說在課程教學(xué)中，引進(jìn)了多媒體教學(xué)。

但教學(xué)模式上，對傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式上還是以“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高職院校的旅游經(jīng)濟(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常忽略掉學(xué)生的主體性，在課程教學(xué)中和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)較少，因此這樣的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一方面原因在于，有些課程過于復(fù)雜但教學(xué)的課時(shí)較短，教師在課程講解時(shí)，只對基本知識和重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，常常忽略掉學(xué)生的互動性，教師不能將內(nèi)容具體地傳授給學(xué)生。由于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也給教師的教學(xué)帶來很多不利。

3.2 理論和實(shí)踐脫節(jié)

從旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)來看，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，每一個課程理論原理都需要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系， 才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的環(huán)節(jié)中去。由于在教學(xué)過程中，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)容易受到客觀條件的限制， 因此教師在教學(xué)過程中，不能和其他學(xué)科一樣可以通過系統(tǒng)的具體的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行課程教學(xué)。

教師在課程教學(xué)中，最好的教學(xué)方法是通過具體的經(jīng)濟(jì)案例，來進(jìn)行課程教學(xué)。這對教師教學(xué)的難度增加，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)經(jīng)常絞盡腦汁，但是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，還會容易會出現(xiàn)教學(xué)理論知識和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在課程教學(xué)中的不足，還主要在于對課程案例的選擇缺乏針對性、案例和課程之間的說服力度較小。在日常教學(xué)中長期采用一個教學(xué)案例，對教學(xué)案例缺少更新，也對課程教學(xué)內(nèi)容缺乏總結(jié)性。

3.3 學(xué)習(xí)考核方式的落后

在現(xiàn)今的高職院校的教學(xué)考核中，只要是通過試卷來考查學(xué)生對理論知識的掌握。這種考核模式的不足在于：通常期末考試成績不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的掌握。分?jǐn)?shù)的成績考核往往過于片面性，考核的結(jié)果不具有科學(xué)性。通過對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在對教師預(yù)留的作業(yè)絕大多數(shù)并不是學(xué)生獨(dú)立完成的，抄襲的現(xiàn)象大有人在，因?yàn)檫@一現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)不能完全體現(xiàn)學(xué)生對課程知識的掌握。

與此同時(shí)，通過期末試卷的考核方式，許多學(xué)生表明，學(xué)生在考試前只需要通過簡單的復(fù)習(xí)，在期末考試中就能取得一個較好的成績。因此，傳統(tǒng)的試卷考核方式，不能對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行充分了解， 不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核方式還有一方面的弊端在于，有些同學(xué)平時(shí)在上課途中對知識的掌握較好，但在期末考試時(shí)由于各方面原因不能很好地發(fā)揮，平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生，在考試前進(jìn)行緊急復(fù)習(xí)在考試中就能取得一個好的成績。因此，傳統(tǒng)的考核方式不能準(zhǔn)確地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高職院校中的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有必要進(jìn)行教學(xué)改革，才能更好的應(yīng)用于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4 在全球經(jīng)濟(jì)化的教學(xué)背景下旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議

4.1 教學(xué)方法的改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，針對我國旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的改革中， 首先需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)改革中應(yīng)該將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起， 教師在日常教學(xué)中，需要重視理論知識和實(shí)踐的聯(lián)系性。在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間， 鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問題思考。

比如，在教學(xué)方式的改革上，可以通過分組教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在日常交流中以小組為單位進(jìn)行知識討論。教師在教學(xué)過程中還需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)全球化下教學(xué)的趨勢，針對經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生的培養(yǎng)的方向。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

因?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師需要通過經(jīng)典案例進(jìn)行課程教學(xué)分析，這樣的教學(xué)方式才能有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)時(shí)，還可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性， 提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，對旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的改革中，除了對教學(xué)方法進(jìn)行改革外，還需要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的改革中，教師可以對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。根據(jù)具體的教學(xué)方案進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的旅游經(jīng)濟(jì)人才，在課程案例教學(xué)時(shí)可以對案例進(jìn)行更新，對課程教學(xué)案例制作成案例集。通過教學(xué)案例的講解增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力， 這也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的根本所在，教師在課程教學(xué)中，除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革外。在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，改變學(xué)生錯誤的思維方式。除此之外，對教學(xué)內(nèi)容的改革中，教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 教學(xué)考核方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)考式不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考核，在全球經(jīng)濟(jì)化的背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核需要建立專業(yè)的知識考核體系。在考核模式的改革中，可以通過對課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、3單元測試成績、期末考試成績、知識拓展能力、經(jīng)濟(jì)案例分析能力。進(jìn)行全方面的考核。為了使考核分值的設(shè)計(jì)合理，可以將課程考核知識設(shè)置為30分， 出勤率占10分，課程任務(wù)10分，回答問題的情況10分。作業(yè)完成情況5%，

其中還包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)這兩部分的考核，在課程單元測試中可設(shè)置35分，在一章知識結(jié)束后可以進(jìn)行單元考核，考核的方式可以采取開卷考核模式， 這樣的考核模式主要考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。期末考試的分值上占20分，在期末考試中進(jìn)行統(tǒng)一考核，通過閉卷的方式進(jìn)行考核，在期末考試試卷可以建立試題庫。

試卷考核的內(nèi)容應(yīng)該以教學(xué)知識為主，對基本專業(yè)知識進(jìn)行考核、以及學(xué)生的理解能力、和經(jīng)濟(jì)案例的分析能力，在試卷中除了對教材知識進(jìn)行考核外，還有必要結(jié)合一些課外知識的考核，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。

5 總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國高職院校的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要對現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式， 在教學(xué)內(nèi)容上的改革應(yīng)當(dāng)對專業(yè)知識進(jìn)行整合， 除此之外還需要建立一套專業(yè)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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