核心素養(yǎng)下高中體育分項教學方式分析

王劍東

摘? 要：新課程標準改革正在高中教育工作當中如火如荼地開展，這不僅對傳統(tǒng)體育教育工作帶來了極大程度的轉變，在核心素養(yǎng)的要求之下，也更加注重對體育教學模式、教學內容的變更。當前體育教學模式的引導之下，體育教學工作更加注重教師、教材、課堂3個根本，并且更加強調學生參與體育學習、體育課堂的積極性。本文將針對核心素養(yǎng)下高中體育分項教學方式進行詳細分析，并結合本校的實際情況，對高中體育分項教學開展的過程進行探討。

關鍵詞：高中? 體育分項教學? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0120-02

在《新課程標準》的全面引導和落實之下，高中體育教學已經開始積極地打破了傳統(tǒng)常規(guī)班級教學的形式，將分項教學模式積極貫徹到了教學工作當中，并且采用雙向選擇的教學模式，結合高中生的生理特點和心理特點，科學、合理地制定出了周密的教學方案。經過實踐的檢驗和教學情況分析，本校在開展教學工作的過程中，將適合學生們的籃球、足球、武術、健美操、羽毛球等諸多體育項目，融入到了分項體育教學工作當中。

1? 研究對象

本次研究是針對本校2018級學生開展的研究，2018級學生們一共650人，將2018級學生作為分項教學的主要對象。

2? 研究方法

觀摩學習、資料閱讀、調查問卷、實踐研究。

3? 研究實踐

在實際開展2018級學生分項教學研究的過程中，將2018級學生按照男女比例和學生個人喜好分成4組。教師結合前期調查、學校師資力量的實際情況，針對分項教學的內容進行研究和探討，并制定出分項教學的實施辦法。在教學工作當中，講解并說明分項教學的方式、分項教學項目、報名方式;依據學生們自身的喜好，以“自主自愿”的形式，讓學生們結合自身的體育運動喜好來科學、合理開展報名;學生報名后，教師針對學習項目進行編排，按照學生們人數來制定出科學、合理的分項教學單元計劃和學期教學進度和計劃，制定出教學大綱;按照不同項目單元計劃和教學實施手段，注重對學生們的指導和教學組織，并且針對不同學生的實際學習情況、學習積極性等各項內容進行詳細研究;按照教學進度，進行階段性項目教學小結，找出教學工作當中存在的偏差與不足，并針對教學工作當中存在的問題進行分析并解決;學期末臨近之后，通過調查問卷的手段，來深入了解學生們對于教學模式的滿意程度和對項目教學的認知。

4? 研究調查內容

4.1 體育分項教學開展意愿調查

針對2018級學生進行了調查，2018級學生共650人，以問卷調查的形式進行體育分項教學開展必要性的調查研究，其結果如表1所示。

結合體育分項教學開展意愿調查可以看出，50.3%的學生們對于體育分項教學開展是非常喜歡和歡迎的，37.5%的學生對于體育分項教學保持中立態(tài)度[1]。這也展現(xiàn)出了體育分項教學具備的民意性，可以切實、有效地滿足大多數學生對體育特長的喜好與需求，對學生們自主成長、個性化發(fā)展起到了重要的作用。積極地開展體育分項教學可以真切地迎合核心素養(yǎng)教育工作的目標，讓學生們在增強自身運動能力的基礎上，強化學生們的健康行為，為學生們日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎，促進體育教學工作改革目標的實現(xiàn)。

4.2 體育分項教學項目興趣調查

以上項目作為本校結合素質教育要求以及高中新課程標準教學要求開展的項目歸類，真正地讓學生們在教學工作當中展現(xiàn)出自身的喜好和自身學習主體性，在原有的體育教學項目當中，融入武術、羽毛球、健美操等諸多新興體育項目內容，以便于最大程度地讓學生們在自身喜好的基礎上科學、合理地進行自主學習[2]。通過學生自主選擇的形式，讓學生們感受到體育學習的樂趣，培養(yǎng)學生們體育新愛好，為學生們終身體育鍛煉打下良好基礎。

5? 高中體育分項教學策略

5.1 踐行因材施教原則

在實際開展高中體育分項教學的過程中，本校針對不同體育項目配置了專業(yè)的教師，并且設置了專業(yè)的體育項目教材和考核標準[3]。例如，針對本校健美操教學，是由具有多年執(zhí)教經驗的教師擔任，結合本校學生的實際情況編創(chuàng)出一套標準健美操動作。在開展健美操教學考核的過程中，結合實際情況針對學生們的動作標準性、動作完整性等內容進行了詳細的規(guī)范與考核。在邊教學、邊總結的基礎上，確保了教學工作的動態(tài)化與科學化。切實踐行了因材施教的教學理念，結合學生們的實際情況制定出了與學生們實際情況相符合的教學課程、教學考核形式、教學模式。

5.2 科學開展教學組織管理

高中體育分項教學打破了傳統(tǒng)教學工作模式，轉變了傳統(tǒng)按照班級開展教學的教學組織方式。在高中體育分項教學的基礎上，會出現(xiàn)一個體育項目課堂存在多個班級學生的現(xiàn)象，這也導致了教學班情況復雜的現(xiàn)象，對良好班風、教學嚴謹性和教學風氣都產生了一定程度的影響。為了切實展現(xiàn)出教學工作的科學和嚴謹性，應該有效地開展教學組織工作。嚴格針對學生“轉項”進行把控。在每周統(tǒng)一時間開展體育課，在確保高中體育分項教學質量的基礎上，不影響其他教學工作開展。通過科學、合理地開展教學組織，讓學生們專注于自身的體育興趣愛好，在嚴謹的教學模式、教學活動開展的基礎上，為學生們可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

6? 結語

總而言之，高中體育分項教學作為一種適應當前體育教學要求、促進學生們核心素養(yǎng)形成的教學模式，不僅可以讓學生們結合自身喜好來開展體育項目鍛煉和學習，而且還能夠讓學生們養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念，促進學生們的可持續(xù)發(fā)展。在實際開展高中體育分項教學的過程中，教學工作應該結合高中體育教學目標和課程要求，科學、合理地設置高中體育教學項目，秉承“自主自愿”的形式，引導學生們結合自身興趣自主選擇項目。在踐行因材施教原則的基礎上科學開展教學組織管理，展現(xiàn)出高中體育分項教學的效率。

參考文獻

[1] 劉軍.基于核心素養(yǎng)的高中體育教學中體育游戲的設計和應用研究[J].中國農村教育，2018（10）：53-54.

[2] 張立干.基于核心素養(yǎng)下的高中體育選項教學初探[J]. 考試周刊，2017（31）：38.

[3] 羅海輝，董翠英.新課改下高中體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（24）：210-211.