基于模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對中職學(xué)校模具專業(yè)教學(xué)模式整改的探討及研究

【摘 要】 在各種新興專業(yè)崛起的如今，學(xué)校人才培養(yǎng)模式、學(xué)生自身存在的問題等種種原因都不同程度地制約了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致了中職學(xué)校模具專業(yè)的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，專業(yè)對口率低，模具專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對人才用工的需求。中職學(xué)校模具專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)如何整改，下面談?wù)勎覀€人的想法。

【關(guān)鍵詞】 中職 模具專業(yè) 就業(yè) 整改

一、模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

通過對近3年中職學(xué)校模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)情況追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)模具專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能專業(yè)對口的僅占10%～15%，大部分的學(xué)生畢業(yè)后不是在企業(yè)流水線做加工生產(chǎn)，就是轉(zhuǎn)行做其它職業(yè)。這個數(shù)據(jù)反映了一個相當(dāng)殘酷的事實：模具專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)，最終卻不進(jìn)入模具行業(yè)。是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這樣的局面呢？根據(jù)企業(yè)和學(xué)校反映的問題和情況，大致將原因總結(jié)如下：

1、學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能滿足企業(yè)的需求

（1）模具專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)的實際加工技術(shù)水平是滯后的，盡管近年來各中職學(xué)校都在進(jìn)行課程改革，也增加了許多一體化教學(xué)的課程，但教學(xué)的內(nèi)容還是趕不上企業(yè)日新月異的發(fā)展，對實際生產(chǎn)有指導(dǎo)意義的教學(xué)項目較少，專業(yè)教材形式單一，內(nèi)容陳舊，有的已脫離實際生產(chǎn)。

（2）實訓(xùn)場地條件落后，機(jī)床設(shè)備不足。由于模具專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)不能只停留在課堂上的理論講授，必須緊跟企業(yè)加工生產(chǎn)的步伐，掌握各類新型設(shè)備的操作，才能滿足更高精度更復(fù)雜的加工生產(chǎn)要求。但由于近年來新興專業(yè)的崛起，學(xué)校對模具專業(yè)的經(jīng)費投入下降，市面上的機(jī)床設(shè)備更新?lián)Q代快且價格昂貴，因此導(dǎo)致模具專業(yè)用于教學(xué)的設(shè)備少而且過時，實訓(xùn)工位不足，學(xué)生獨立操作機(jī)床的機(jī)會較少，技能水平達(dá)不到企業(yè)實際生產(chǎn)的要求。

（3）學(xué)校模具專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多數(shù)由校內(nèi)的專業(yè)教師根據(jù)個人的理論知識和經(jīng)驗來制定，受其生產(chǎn)實踐經(jīng)歷和傳統(tǒng)教育思維的主觀影響較大，制定出來的人才培養(yǎng)方案缺乏時效性和可行性，與企業(yè)在激烈的市場競爭中對人才技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求存在一定差異。

（4）由于中職學(xué)校的師資大多數(shù)來自傳統(tǒng)師范類高校，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但屬于理論型教師，極少數(shù)具備企業(yè)實踐基礎(chǔ)，在專業(yè)課的教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際發(fā)生偏離的問題。

2、中職學(xué)生自身特點導(dǎo)致的就業(yè)問題

（1）由于中職學(xué)生年齡比高職大專院校的學(xué)生小，心智發(fā)育不成熟，大部分學(xué)生為人處世、與人溝通的能力較差，個人主義較強(qiáng)，到企業(yè)里工作缺乏團(tuán)隊意識，不善與人交流，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位后，難以融入工作環(huán)境和接受工作角色的轉(zhuǎn)變。

（2）由于學(xué)生在校期間沒有形成吃苦耐勞的精神，長期對自己要求不高，體能鍛煉太少，很難適應(yīng)企業(yè)的勞動強(qiáng)度和實際生產(chǎn)的加工標(biāo)準(zhǔn)，容易產(chǎn)生消極倦怠的工作情緒。

（3）大部分模具專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對模具專業(yè)的市場發(fā)展情況、就業(yè)情況、企業(yè)工作流程并不了解，選擇這個專業(yè)只是為了畢業(yè)后能迅速就業(yè)，學(xué)生自身并沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。對職業(yè)和崗位期望值過高，對自身的專業(yè)技能水平認(rèn)識不夠，定位不準(zhǔn)，工作的心態(tài)沒有擺正，導(dǎo)致在就業(yè)的初期因為心氣過高而早早放棄模具行業(yè)的工作。

二、結(jié)合實情，談模具專業(yè)教學(xué)整改的思路

1、著力建立有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的模具專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的意見反饋，聘請企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和制定。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為前提，與企業(yè)開啟“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)模式，校企雙方就企業(yè)所在區(qū)域的行業(yè)知識結(jié)構(gòu)變化趨勢，共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的大綱，討論確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);在保證《機(jī)械制圖》、《極限配合與技術(shù)測量》、《機(jī)加工一體化實訓(xùn)》、《鉗工一體化實訓(xùn)》、《沖壓成型工藝與模具結(jié)構(gòu)》和《塑料成型工藝與模具結(jié)構(gòu)》等主要課程不變的同時，可以根據(jù)學(xué)生每年的就業(yè)情況進(jìn)行理論和軟件課程的增補(bǔ)與調(diào)整;讓企業(yè)參與教材的編制和選訂，把企業(yè)典型的加工生產(chǎn)案例選編入冊作為實戰(zhàn)項目開展教學(xué)。

2、加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校外模具專業(yè)實習(xí)基地

學(xué)校教務(wù)部門根據(jù)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)的需要，廣泛與企業(yè)溝通合作，在企業(yè)內(nèi)部建立模具專業(yè)校外實習(xí)基地，由企業(yè)提供場地和設(shè)備，學(xué)校負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)場學(xué)習(xí)。通過校外實習(xí)基地可以彌補(bǔ)學(xué)校機(jī)床設(shè)備的短板，學(xué)生可以在真是崗位上了解企業(yè)的工作模式，積累實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)實操能力，提高學(xué)生個人的市場競爭力，還為專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)行業(yè)新知識、新工藝的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高;企業(yè)可以挑選基地實習(xí)生中優(yōu)秀的學(xué)生代表留在企業(yè)工作，滿足企業(yè)用工需求。實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互補(bǔ)，達(dá)到雙贏。

3、制定長期持續(xù)的技能與素質(zhì)培養(yǎng)計劃

在新生入學(xué)的時候就給學(xué)生提出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃建議，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和考證只是模具專業(yè)技能培養(yǎng)的一個階段，在這個階段里讓學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，和安全規(guī)范的操作習(xí)慣。根據(jù)企業(yè)對人才的思想品德、團(tuán)隊協(xié)作精神、服從意識的要求，有針對性地增設(shè)思政課的教育活動，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范，提升個人綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報告

[2] 楊冬生. 高職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的實踐[J]， 《職教論壇》，2006（04）

[3] 盧之章. 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法[M].中國勞動出版社，2006

【課題項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目，《基于模具制造行業(yè)技術(shù)工人技能培養(yǎng)需求的中職學(xué)校模具相關(guān)專業(yè)課程的整合研究與實踐》， （GXZZJG2017A059）。

作者簡介：彭慶寧，女，本科，講師，現(xiàn)于南寧市廣西第一工業(yè)學(xué)校任教，主要從事模具專業(yè)的教育研究工作。