漫談邊疆少數民族地區(qū)中學英語教學實施難及整改措施

李成貴

摘 要：眾所周知，教書育人是一門藝術，教師的教學手段在于睿智。然而隨著新課程改革的不斷深入，在邊疆教育圣土上從事了 14年英語教育教學工作的我發(fā)現，近年來邊疆少數民族地區(qū)的英語教學越來越難搞，這種呼聲同樣得到了同行們的認知，但是英語教學再難，英語教師畢竟還得面對，因此邊疆民族地區(qū)的英語教學實施難及整改問題必須有序推進，刻不容緩。

關鍵詞：邊疆民族地區(qū) 英語實施難 整改

在邊疆少數民族地區(qū)從事英語教學工作 14年的我深深地體會到，近年來的英語教學實施難，英語教師們都有同樣的呼聲，英語課不好上，英語教學這塊硬骨頭不好啃。英語難教學，正好反映了這一客觀事實，現在對于 21世紀的青少年學生來說，學習英語的壓力太大，學生們也時常說：“英語太難學，老師我已經盡力了，但是我的英語總是難以提高。”自從新課程標準實驗教材實施以來，在邊疆少數民族地區(qū)英語教學實施更加困難，其原因主要表現在以下幾點：

一、在全面實施普及九年義務教育的邊疆少數民族地區(qū)學生的語言基礎總體較差，語言的發(fā)展水平不平衡。在少數民族地區(qū)從事英語教學的教師不難發(fā)現，在少數民族地區(qū)，民族成分復雜，語言表達各異。經調查，有五分之二的少數民族學生從小學一年級至六年級，老師都在教他們講漢語、寫漢字，在邊疆地區(qū)的 90%以上的完小沒有開設英語課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小中目前幾乎都沒有正式開設英語課。通過教學實踐觀察得知，在六年級的學生中，近 1/4的學生還寫不成完整的漢字，部分少數民族學生的漢語表達能力就更差，語文教師在教學中針對不同民族的語言特點進行多種語言教學，英語教師也使用雙語教學的較多，語言發(fā)展各異，這給教學帶來諸多難度，從實質上也直接影響英語教學，從而加大了英語教學的難度。

二、邊疆少數民族地區(qū)由于地理環(huán)境的影響，地區(qū)經濟基礎較差，經濟發(fā)展緩慢，文化教育相對落后，經濟發(fā)展滯后，加劇了該地區(qū)的貧困。交通閉塞，信息落后，地處高寒山區(qū)，氣候惡劣，生活在大山頭上的農民，就是大山的主人，內地調來任教的特崗教師稱學校為山頂之上的學校，歷經各種傳統(tǒng)觀念的影響，學習意識淡薄，學生的學習積極性很難調動起來，因此英語教學更難實施。

三、在少數民族地區(qū)，義務教育的實施中學生流失率相對較高，輟學的比例相對較大，在義務教育實施過程中，盡管國家出臺了許多教育改革的措施來確保義務教育全面開展，但學生自然流失率依然很大，有社會因素造成的，有貧困因素造成的，也有學生自身因素造成的，在教育教學中，鞏固學生的在校人數也成為英語教育教學的難題。

四、從學校的辦學情況來看，少數民族地區(qū)辦學面臨的問題也是多方面的，首先是辦學條件差，其次是辦學規(guī)模不大，教學設備陳舊，師資力量短缺。英語專任教師除了教學本專業(yè)外，還得兼任其他非專業(yè)的一兩門學科的教學任務，從而加大了教師的工作量，同時分散了教師的精力，從側面上也給英語教學帶來諸多影響。

五、從新課程英語教學的特點來看，新課程強調的是任務型教學，每個單元分為 sectionA和 sectionB部分，A部分是知識的基礎部分， B部分是知識的擴展，新課程要求學生的單詞量越來越大，并要求學生掌握一定的語法知識，在此基礎上要求學生根據課文內容去完成對話練習，從新課標的語言結構看，邊疆少數民族地區(qū)的學生適應難度較大。

整改措施：

一、針對少數民族地區(qū)學生語言基礎普遍較差的實際情況，在義務教育階段的實施中，漢語教學應當承擔起主要的教學任務，首先漢語教師在教學實踐中必須重視抓好學生的語言知識，從基礎的部分去抓，同時提高學生的漢語表達能力和閱讀能力，既做到“傳道授業(yè)”，又做到“教化鄉(xiāng)里”。學生掌握一定的漢語知識后，才盡可能地把語文知識應用到其他科目的學習實踐中去。在英語教學中，學生只有掌握一定的漢語基礎知識后，英語教師才可能順利地進行雙語教學。

二、至于邊疆少數民族地區(qū)經濟基礎差、學習意識淡薄的實際情況，英語教師在實地教學中要注意思考，教學必須結合當地實情，因地制宜，因人施教，盡快改變該地區(qū)的民族意識，轉變傳統(tǒng)觀念，提高少數民族地區(qū)的學生的積極性。教師要加強自我學習、自我認識，讓學生盡快適應新的學習環(huán)境，讓學生認識到學習英語的客觀性、必要性和緊迫性。

三、學生流率大、鞏固難的問題，教師在教學實踐中必須去尋找思路，找到解決的辦法。家庭困難造成流失的，那么當地黨委政府，上級教育主管部門以及學校對特困生應當給予適當的補助；如果是學生因基礎差，對個別科目產生厭學心理而造成流失的，那么教師在教育實踐中必須改變教學方法，教師的評價應該有利于促進學生學習的發(fā)展。師生之間要加強溝通、理解，確保義務教育的鞏固與提高同時并進，對后進生教師必須有耐心地教育，全面配合家長、學校做好思想工作，科學地引導學生學習。

四、針對少數民族地區(qū)辦學難投入不足的問題，當地黨委政府和學校應當攜手合作，向上級黨委政府和教育行政主管積極爭取資金的同時，應盡自己昀大的努力去改善該地區(qū)的辦學條件，加強師資隊伍建設，多渠道、多領域鼓勵各社會團體參與集資辦學，當然教師在教學中也應該教出能讓家長和社會滿意的學生！

總之，整改措施是多方面的，但關鍵的因素還是教師。教師在教育實踐活動中關鍵是要改變教學理念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，用科學的方法處理好教與學的關系，在英語教學中尊重學生的個性發(fā)展，加強合作探究，使學生樂學習、學習樂，同時讓學生在學習英語的同時體驗學習英語的樂趣！讓每一位學生都認識到： “I love English ！ I want to study English！ ”這樣教師也會在教學中樂教學、教學樂，從而使英語教學達到真善美！

參考文獻：

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[2]趙國忠.有效教學最需要什么[M]. 南京大學出版社，2010.09

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