小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”藝術(shù)探討

徐雪嬌

(吉林省琿春市第一小學(xué) 吉林 琿春 133300)

前言

俗話說(shuō)，教學(xué)的基礎(chǔ)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，整體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上都取決于學(xué)生是否具備較高的學(xué)習(xí)興趣。而能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響的因素則是教師教學(xué)導(dǎo)入工作的質(zhì)量。當(dāng)教師能夠完美地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么整體的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)穩(wěn)定開(kāi)展，并且教學(xué)效果也會(huì)符合教師的預(yù)期。所以，在日常教學(xué)中，教師們就應(yīng)該注重優(yōu)化自身的教學(xué)導(dǎo)入方式，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，愛(ài)玩是孩子的天性。在小學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都比較喜歡開(kāi)展游戲活動(dòng)，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)其形成熱衷的狀態(tài)[1]。因此，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入工作的過(guò)程中，教師們就可以將游戲教學(xué)法與之進(jìn)行結(jié)合，在游戲的過(guò)程中完成導(dǎo)入，降低學(xué)生的抵觸意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開(kāi)展混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，可以利用白紙板制作一些簡(jiǎn)單的小卡片，并在小卡片上隨機(jī)寫出0-9之間的任意數(shù)字以及±符號(hào)。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以先將將卡片隨機(jī)地分給學(xué)生，并為學(xué)生講解好具體的游戲規(guī)則。當(dāng)這一準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師們可以隨機(jī)地講出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生快速地進(jìn)行“貼合”，所組成小組的學(xué)生需要對(duì)自己所代表的數(shù)字以及符號(hào)進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)結(jié)果與教師所提出的數(shù)字相符合時(shí)，證明學(xué)生獲勝，反之則淘汰。最終，能夠獲得勝利的學(xué)生可以得到教師的小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師們就可以告知學(xué)生，我們今天已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這一游戲過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)能力以及合作能力也能夠得到相對(duì)應(yīng)的提升。

2.結(jié)合故事情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事也是其比較喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在講述故事的過(guò)程中，學(xué)生們通常會(huì)形成較為集中的注意力，能夠?qū)适碌那楣?jié)展開(kāi)自己的理解以及分析。所以，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入工作時(shí)，教師們也可以通過(guò)講故事的方式完成這一工作。

比如，當(dāng)教師在講解與《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相關(guān)的至少是，就可以為學(xué)生們講述這樣的一個(gè)故事：從前呀，在一個(gè)小城市里面，有一個(gè)很有錢很有錢的老板，他一共有4個(gè)兒子，這四個(gè)兒子從小就彼此不和，總認(rèn)為自己的爸爸不喜歡自己而喜歡其他三個(gè)兄弟，為此，老板沒(méi)少花費(fèi)心思教育他們。有一天，老板得了重病，就要不久于人世了，這時(shí)他把自己的四個(gè)兒子叫到了床邊，安排了遺產(chǎn)的分配。他說(shuō)，我一共有一千萬(wàn)的遺產(chǎn)，老大可以得到1/4，老二可以得到2/8，老三可以得到3/12，老四可以得到4/16，說(shuō)完就撒手而去了。四個(gè)兒子悲痛欲絕地將自己的父親埋葬了，之后老大帶著老二和老三來(lái)到了老四的家里，認(rèn)為爸爸的遺產(chǎn)分配不平均，他們都認(rèn)為老四得到的遺產(chǎn)最多，要求其交出其他的部分。那么小朋友們，你們覺(jué)得老板的分配合理嗎[2]？

當(dāng)講完這一故事之后，教師們就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，站在故事的角度上對(duì)其中的數(shù)字進(jìn)行通分計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到約分的性質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合生活物品進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)

俗話說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也能夠應(yīng)用于生活。在教學(xué)的過(guò)程中，將生活中常見(jiàn)的物品應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠有效拉近學(xué)生與課堂的距離，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)效果的提升。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一部分的知識(shí)，就可以借助生活中常見(jiàn)的杯子以及飲用水開(kāi)展這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入：首先，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的杯子，然后在其中的一個(gè)杯子中倒入150g的水，在另一個(gè)杯子中導(dǎo)入100g的水。隨后，教師可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得這兩個(gè)杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于沒(méi)有實(shí)際的計(jì)算，學(xué)生們只能隨意猜測(cè)，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生對(duì)百分比的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此計(jì)算出最終的結(jié)果[3]。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入是教師們必須要開(kāi)展的一項(xiàng)工作。在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師們也應(yīng)該注意自身方式的合理性，結(jié)合多樣化的手段進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，穩(wěn)定教學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。