湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設(shè)的路徑研究

摘 要：隨著當(dāng)代觀眾群體審美情趣的改變，湖湘舞蹈文化生態(tài)環(huán)境改變，生存危機(jī)加劇。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、提升德育層次、提高當(dāng)代學(xué)子對(duì)外來(lái)文化服飾的抵御能力、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高校不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。本文從分析高校文化的結(jié)構(gòu)層次入手，探討將湖湘舞蹈文化融入高校校園精神文化建設(shè)的路徑，以進(jìn)一步開創(chuàng)高校校園文化建設(shè)的新局面。

關(guān)鍵詞：湖湘舞蹈文化;校園文化建設(shè);建設(shè)路徑

高校校園文化是高校在辦學(xué)歷史中積淀形成的獨(dú)特品格和價(jià)值取向。[1]將湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)高校改革發(fā)展、全面提高高校辦學(xué)層次、落實(shí)高校辦學(xué)理念、優(yōu)化高校育人環(huán)境、承擔(dān)高校社會(huì)職能，具有一定意義。

1 高校校園文化的構(gòu)成

校園文化即校園群體精神及其附屬的載體，即學(xué)校內(nèi)部精神的外化表現(xiàn)，是結(jié)合地域性、民族性、群體特征等多方面因素所形成的獨(dú)特價(jià)值觀念。高校校園文化分為四個(gè)層面：一是精神文化層面;二是行為文化層面;三是制度文化層面;四是物質(zhì)文化層面。

1.1 高校校園精神文化

校園精神文化屬于核心文化，對(duì)高校人的道德情感、價(jià)值取向、思維模式、理想追求具有重要影響，包含校園的道德品格、知識(shí)沉淀、藝術(shù)審美、行為習(xí)慣等內(nèi)容。把握高校校園精神文化的發(fā)展方向，在實(shí)踐中培育高校校園精神文化，優(yōu)化德育教育環(huán)境是提高高校人思想品德的有效途徑。[2]

1.2 高校校園行為文化

行為文化是校園整體文化的重要組成部分，[2]產(chǎn)生于高校人在不同層次校園活動(dòng)中發(fā)生的人際交往中，包括群體活動(dòng)、生活方式、行為習(xí)慣所表現(xiàn)出的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

1.3 高校校園制度文化

制度文化是校園文化建設(shè)的主要載體之一，在一定程度上保障了校園文化的建設(shè)，包括高校的管理體系、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度等。加強(qiáng)制度文化建設(shè)、提高校園文化品位，已成為高校校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。[2]

1.4 高校校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的又一主要載體，是校園文化建設(shè)的前提、基礎(chǔ)，[2]主要指高校校園內(nèi)的硬件環(huán)境，是看得見、摸得著的直觀校園形象，是由校園硬環(huán)境所營(yíng)造的文化氛圍所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特文化價(jià)值。

2 將湖湘舞蹈文化融入高校校園精神文化建設(shè)的路徑

2.1 融入高校大學(xué)精神

大學(xué)精神的形成受三方面的影響：一是辦學(xué)歷史的沉淀;二是辦學(xué)傳統(tǒng)的延續(xù);三是地域文化浸染?！白杂删瘛币恢笔侨祟愃蛲模瑫r(shí)也是大學(xué)精神的精華。

在湖湘舞蹈文化中，“自由精神”貫穿始終。湖湘舞蹈文化在形成、發(fā)展與變異過(guò)程中，始終與生活緊密聯(lián)系，以表現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)生活為主，抒發(fā)最真實(shí)的內(nèi)心情感，探索最“自由”的表達(dá)。對(duì)“自由”的探索就是對(duì)本土舞蹈的研究，學(xué)會(huì)如何探索“自由”，從當(dāng)?shù)馗鳟惖乃囆g(shù)形象中感受其內(nèi)在的民族精神價(jià)值，并通過(guò)舞蹈表達(dá)出來(lái)。這一過(guò)程充分發(fā)揮了大學(xué)“自由精神”的作用，推動(dòng)了校園文化的發(fā)展進(jìn)步。

2.2 融入校園價(jià)值觀

高校校園的價(jià)值觀是校園文化的核心內(nèi)涵，也是校園文化的重要組成部分，[2]對(duì)師生的信念、理想、態(tài)度、行為起指導(dǎo)作用。校園文化是開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。

目前，高校在樹立學(xué)子價(jià)值觀時(shí)采取的形式較為單一，以言傳為主。但湖湘舞蹈文化的融入可以充分發(fā)揮自身學(xué)科特征，無(wú)形地滲透德育、美育的內(nèi)容，達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)。湖湘地域民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，湖湘舞蹈文化中無(wú)不鐫刻著“淳樸重義”“勇敢尚武”“經(jīng)世致用”“自強(qiáng)不息”的湖湘文化精神，其本質(zhì)特征是基于地域性、審美性、參與性的和諧調(diào)動(dòng)。參與湖湘舞蹈是以自由直接參與的方式了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕：嫖璧肝幕兴拿袼孜幕?，凝結(jié)著當(dāng)?shù)孛褡搴裰氐奈幕瘍r(jià)值和審美情趣，具有教化、維系、調(diào)節(jié)的重要功能，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化基因和重要源泉。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入湖湘舞蹈文化開展校園活動(dòng)，將民族性、教育性、娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教育的滲透力，可引導(dǎo)學(xué)子逐步建立科學(xué)的校園價(jià)值觀。

2.3 融入高校校園辦學(xué)理念

“文化育人”和“文化傳承創(chuàng)新”的辦學(xué)理念在湖湘舞蹈文化中的融入，在學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面得到體現(xiàn)：學(xué)習(xí)方面，湖湘舞蹈文化的參與性更加注重學(xué)子的主體作用，給學(xué)子提供更多提高自主解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)子在藝術(shù)的啟發(fā)中，運(yùn)用研討、社會(huì)調(diào)查等方法，全面提高自身綜合能力與實(shí)踐能力;生活方面，要培育淳樸民風(fēng)，重中之重在于加強(qiáng)校園公共文化建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)前，就是要借鑒湖湘舞蹈文化中的地域性、民族性、先進(jìn)性，營(yíng)造良好的校園生態(tài)，以良好的校園生態(tài)來(lái)激發(fā)活力、提振士氣。

3 將湖湘舞蹈文化融入高校校園行為文化建設(shè)的路徑

3.1 融入校園校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

“校風(fēng)”是高校的標(biāo)志，它們共同反映了高校治學(xué)的精神、態(tài)度和方法，體現(xiàn)該校的品位和格調(diào)。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的共識(shí)是“重規(guī)范”，建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)管理的科學(xué)性密切相關(guān)。隨著湖湘舞蹈文化的融入，作為學(xué)子專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的各種社團(tuán)活動(dòng)、展演競(jìng)賽紛至沓來(lái)，專業(yè)訓(xùn)練增多、演出標(biāo)準(zhǔn)增高、組織協(xié)調(diào)面拓寬、管理要求提高、紀(jì)律性要求提高，無(wú)形中使師生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)鉆研、合作精神，充分體現(xiàn)了高校校園學(xué)風(fēng)建設(shè)中高校人的主體地位。再者，湖湘舞蹈文化傳播者常態(tài)性地面向?qū)W子開設(shè)文化講座及專題研討會(huì)，能拓寬學(xué)子的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)子的求知欲、創(chuàng)造力。同時(shí)，傳播者的專業(yè)追求、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)風(fēng)范、處世風(fēng)格等，將對(duì)學(xué)子產(chǎn)生直接的影響。這無(wú)疑能夠促進(jìn)學(xué)子治學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成。

3.2 融入校園學(xué)子社團(tuán)組織與課外活動(dòng)

目前，各高校課外活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)社會(huì)灌輸、自覺(jué)服務(wù)等社會(huì)功能。雖然是德育的有效途徑，但具有一定的片面性，不能滿足學(xué)子多元發(fā)展的需要。

運(yùn)用湖湘舞蹈文化多樣性、廣泛性、教化性等特點(diǎn)，將湖湘舞蹈文化融入社團(tuán)組織與實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化社團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)子的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)子的課外活動(dòng)趨于民族化、科學(xué)化、高層次化，為學(xué)子營(yíng)造良好的多元化能力提升環(huán)境。組織學(xué)子到鄉(xiāng)間田頭去，體驗(yàn)原汁原味的湖湘舞蹈文化，提高學(xué)子的審美能力，加強(qiáng)學(xué)子抵御外來(lái)文化侵蝕的能力。

3.3 融入高校校園榜樣文化建設(shè)

現(xiàn)代高校的可持續(xù)發(fā)展之路，要求與校園文化高度契合。[2]榜樣的力量能對(duì)校園行為文化產(chǎn)生一定的影響，是行為文化的重要組成部分，也是高校文化的名片。榜樣文化是校園榜樣人物身上的文化再現(xiàn)。在校園文化中推崇榜樣的力量，將集合了優(yōu)良大學(xué)精神、正確校園價(jià)值觀及規(guī)范作風(fēng)的湖湘舞蹈文化傳承杰出人物樹立為榜樣，并進(jìn)行榜樣文化的宣揚(yáng)與渲染，能有效提升高校的知名度和形象地位。例如，在學(xué)校代表性場(chǎng)所設(shè)立特定區(qū)域，陳列該校文化傳承先進(jìn)人物、優(yōu)秀傳承學(xué)子的相關(guān)介紹;通過(guò)對(duì)外活動(dòng)樹立榜樣形象，彰顯辦學(xué)效果;定期開展榜樣人物講壇，帶動(dòng)校內(nèi)思潮，引發(fā)榜樣效應(yīng)。

3.4 融入高校社會(huì)服務(wù)文化建設(shè)

高等學(xué)校作為一個(gè)學(xué)術(shù)組織，其社會(huì)服務(wù)職能強(qiáng)調(diào)服務(wù)的直接化、多元化。培養(yǎng)湖湘舞蹈文化人才是凸顯湖湘地方高校辦學(xué)特色的重要抓手。因此，將湖湘舞蹈文化作為地方高校校園文化建設(shè)的重要資源加以傳承和開發(fā)，便成為地方高校彰顯地方特色、服務(wù)地方文化的重要方向，同時(shí)也是地方高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

湖湘舞蹈文化融入高校社會(huì)服務(wù)文化建設(shè)可作以下嘗試。第一，校企合作，服務(wù)社會(huì)，主要體現(xiàn)在科研、教育等方面?？沙闪ⅰ昂嫖璧肝幕芯恐行摹?，組織專門教師進(jìn)行湖湘舞蹈文化的研究，并將研究成果運(yùn)用到湖湘舞蹈文化的教學(xué)中。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)具有地方特色的高素質(zhì)、應(yīng)用型舞蹈人才，還能夠?qū)嫖璧肝幕右杂行ПＷo(hù)、傳承和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“服務(wù)地方”的重要社會(huì)職能，也為高校科研、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了有利條件。第二，高校直接服務(wù)于基層、社區(qū)，主要體現(xiàn)在知識(shí)、信息、設(shè)施等多個(gè)方面。常態(tài)性派遣湖湘舞蹈文化研究人員和社團(tuán)組成人員，為基層民眾進(jìn)行展演和講座，將地方教育資源和群眾湖湘文化藝術(shù)普及充分結(jié)合起來(lái)，提高研究成果的轉(zhuǎn)化率。

4 將湖湘舞蹈文化融入高校校園制度文化建設(shè)的路徑

將湖湘舞蹈文化融入高校校園制度文化建設(shè)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，[2]需要注意以下三方面。第一是方向性——美的理念。該體系應(yīng)以社會(huì)主義核心觀為引領(lǐng)，以立德樹人為基本導(dǎo)向，踐行大學(xué)精神。當(dāng)今，美育對(duì)于現(xiàn)代高?！拔幕恕焙汀拔幕瘋鞒袆?chuàng)新”辦學(xué)理念的落地，具有重要意義。湖南地方高校實(shí)現(xiàn)美育的有力途徑是將湖湘舞蹈文化融入校園文化，建構(gòu)富有藝術(shù)內(nèi)涵的校園文化。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，美育原則應(yīng)始終貫穿頂層設(shè)計(jì)的建構(gòu)理念。第二是系統(tǒng)性——美的貫穿。體系中應(yīng)遵循審美原則，充分發(fā)揮美育功能，使載體飽含湖湘舞蹈文化特色、審美內(nèi)涵和人文底蘊(yùn)，并達(dá)到以上要素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)子通過(guò)美的外在形式感知深層次美的意蘊(yùn)。[3]第三是可行性——美的踐行。通過(guò)滲透美的形式貫穿行為美，激發(fā)高校人主動(dòng)創(chuàng)造美、展現(xiàn)美、傳遞美的熱情，尊重學(xué)子的藝術(shù)創(chuàng)造成果。體系應(yīng)反映湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設(shè)的共性特點(diǎn)，[2]具有可行性、前瞻性、可持續(xù)性。

5 將湖湘舞蹈文化融入高校校園物質(zhì)文化建設(shè)的路徑

融入高校校園標(biāo)識(shí)文化。標(biāo)識(shí)文化是在辦學(xué)歷史的過(guò)程中逐漸沉淀形成的。[2]校歌是校園文化建設(shè)的標(biāo)識(shí)之一。校歌和校園文化相輔相成，校歌的發(fā)展體現(xiàn)了大學(xué)精神，營(yíng)建了文化氛圍。湖湘舞蹈音樂(lè)是湖湘舞蹈文化藝術(shù)的元素之一，以湖湘舞蹈文化中所含舞蹈音樂(lè)作為主體元素，創(chuàng)作一首充滿湖湘地域文化特色、飽含湖湘大地民族情節(jié)的校歌，是湖湘校園文化中不可或缺的重要組成。它與?；铡⑿Ｓ?xùn)及其他組成部分共同促進(jìn)了校園文化的發(fā)展，不僅傳承了校園文化，還能折射出學(xué)校的辦學(xué)精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。

6 結(jié)語(yǔ)

將湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮高校校園文化的激勵(lì)功能，[2]有以下積極作用：在精神文化層面，凝聚大學(xué)精神，引領(lǐng)高校樹立科學(xué)的價(jià)值觀;在行為文化層面，加強(qiáng)校園“校風(fēng)、學(xué)風(fēng)”的建設(shè)，優(yōu)化校園氛圍，加強(qiáng)社團(tuán)組織多樣化性、多元性，建立榜樣文化，打造高校品牌文化，完善人才的培養(yǎng)多元化;在制度文化層面，建立健全現(xiàn)代大學(xué)制度，提高辦學(xué)品位;在物質(zhì)文化層面，豐富校校園文化內(nèi)涵，助力學(xué)校品牌發(fā)展。這一舉措充分體現(xiàn)了高校服務(wù)地方的社會(huì)職能，使高校真正成為傳承地方優(yōu)秀文化的重要平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：趙嵐，女，藝術(shù)學(xué)碩士，湖南女子學(xué)院副教授，主要研究方向：舞蹈教育和舞蹈文化。