論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法

張煜

摘要：新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。這就意味著，良好的新課導(dǎo)入可以使教學(xué)效果事半功倍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新課導(dǎo)入

一、概述

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生們快速的掌握知識(shí)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在新課導(dǎo)入的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們實(shí)際情況來設(shè)計(jì)所要導(dǎo)入的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在新課教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效和有趣的設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)課的開始是否吸引人至關(guān)重要，會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)識(shí)到新課導(dǎo)入的重要性，注意新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，用多媒體進(jìn)行展示，以使學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行探究，使學(xué)生更加期待接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教師播放教學(xué)情境，并根據(jù)該情境進(jìn)行提問“該情境中的小紅和她的3個(gè)朋友折紙鶴，每人折5只，她們一共折了多少只？”教師就可以在微課情境中提出問題，更好的使學(xué)生進(jìn)行課上思考。在沒有學(xué)習(xí)乘法之前，學(xué)生運(yùn)用了加法來進(jìn)行計(jì)算5+5+5+5=20，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師再次提問“加法是我們?cè)跀?shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有什么更好的簡(jiǎn)便方法來進(jìn)行計(jì)算嗎？接下來我們一起學(xué)習(xí)乘法，乘法就是一種簡(jiǎn)便方法”。使學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)充滿好奇心。所以，良好的情境更容易將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)中。教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在各種幾何圖形的教學(xué)中，教師就可以用積木搭建一座城堡，搭建各種各樣的物體，使學(xué)生在該情境下去認(rèn)識(shí)幾何圖形，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心。

（二）巧用舊知，營(yíng)造氛圍

數(shù)學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有聯(lián)系的，教師可以緊緊抓住數(shù)學(xué)學(xué)科這一特點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中充滿好奇心。如在正方體、長(zhǎng)方體的教學(xué)中，教師就可以先進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形的問題導(dǎo)入，以使學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)探究中提高好奇心。如教師可以制作一個(gè)國(guó)旗，并使學(xué)生說一說國(guó)旗的形狀，學(xué)生回答長(zhǎng)方形。教師可以給每一個(gè)學(xué)生都發(fā)一塊方糖，使學(xué)生觀察方糖的形狀，方糖是由多個(gè)正方形組成的多面體。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中聯(lián)想、回顧以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，更利于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的理解。教師也可以提出問題“正方體和正方形之間有什么聯(lián)系？”“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系？”使學(xué)生在這一問題探究中更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧舊知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用。

（三）巧借道具，激發(fā)興趣

在新課導(dǎo)入中，教師可以采用各種有趣的小工具，并借助這些工具為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如在《位置與方向》教學(xué)中，教師就可以借助中國(guó)地圖，并使學(xué)生在地圖中尋找自己所在的位置，然后以該位置為中心點(diǎn)，進(jìn)行提問，使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，更利于使學(xué)生借助該工具去學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)。教師也可以自己繪制一幅學(xué)校的地形圖，在新課導(dǎo)入中就可以使學(xué)生觀察地圖，并提出一些問題，如“學(xué)校的圖書館在教學(xué)樓的什么位置上”等問題，更易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)位置和方向的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。教師在新課導(dǎo)入上就可以為學(xué)生展示一些教學(xué)道具，使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿好奇心。教師也可以為學(xué)生展示各種圓錐形的物體，使學(xué)生進(jìn)行觀察，教師就可以提問“圓錐體有什么特點(diǎn)？它的表面積怎么計(jì)算？”等，更利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課探究。教師也可以當(dāng)堂為學(xué)生制作圓錐模擬，使學(xué)生對(duì)圓錐體的學(xué)習(xí)充滿興趣點(diǎn)，使學(xué)生更加理解圓錐體的組成。因此，教師可以引用或制作一些生活中的物體，將其更好的與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

（四）巧用多媒體，直觀演示

多媒體在新課導(dǎo)入中起著積極的作用，更有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在數(shù)字1～10的教學(xué)中，教師就可以用多媒體展示學(xué)生喜歡的各種各樣的卡通人物，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)。為接下來的學(xué)生的新課學(xué)習(xí)提供了更好的基礎(chǔ)。如教師利用多媒體展示了一幅幅卡通動(dòng)漫人物的圖片，使學(xué)生提高新課學(xué)習(xí)興趣。如第一幅圖是孫悟空的動(dòng)漫形象，第二副圖則是唐僧師徒4人，第三幅圖是喜羊羊和美羊羊的動(dòng)漫形象等，其他圖片中教師也可以插入學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)漫人物，以使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，教師則可以用多媒體為學(xué)生展示各種人民幣，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的人民幣。教師也可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，如“去動(dòng)物園玩，成人票52元一張，兒童票28元一張，一共有100元，成人票和兒童票各自買一張，還剩多少錢？”教師就可以使學(xué)生結(jié)合該多媒體情境進(jìn)行探究和思考，更利于使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容充滿興趣。教師要注意有趣的課堂開端更利于引導(dǎo)學(xué)生到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師要借助各種教學(xué)工具，采用多種名新課引導(dǎo)策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。

三、總結(jié)

好的開頭是成功的一半，因此新課導(dǎo)入至關(guān)重要。新課導(dǎo)入過程中要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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