基于云教學(xué)的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探討

李偉娜

摘? ?要：云教學(xué)是信息化教學(xué)改革的必然趨勢，能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)高職醫(yī)藥類有機(jī)化學(xué)教學(xué)的困境，從構(gòu)建云教學(xué)平臺(tái)、精選教學(xué)內(nèi)容、跟蹤學(xué)習(xí)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、改革考核與評(píng)價(jià)這五個(gè)方面提出了教學(xué)改革的策略。通過教學(xué)改革與探索，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果也有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)? 有機(jī)化學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0181-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使高職教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等備受關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的充分共享，為云技術(shù)在教學(xué)改革中的發(fā)展提供了較好的基礎(chǔ)，使云教學(xué)以其獨(dú)特優(yōu)勢，在高職教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，這既是教師角色轉(zhuǎn)變的需要，更是學(xué)生自身的需求。而如何利用云教學(xué)推動(dòng)課程教學(xué)改革，是當(dāng)代教師需要解決的緊迫問題。

1? 云教學(xué)的概述

云教學(xué)是利用云計(jì)算技術(shù)，為教師提供教育信息化所需的網(wǎng)絡(luò)空間、資源共享平臺(tái)。教師在云平臺(tái)中可以構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，使師生能夠在課內(nèi)、課外實(shí)現(xiàn)用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的共享、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與交流等活動(dòng)[1]。

目前，各高校廣泛使用的云教學(xué)平臺(tái)有藍(lán)墨云、職教云、學(xué)樂云等，它們一般具有實(shí)時(shí)性、立體性、互動(dòng)性、便捷性、永久性等特點(diǎn)，特別是超強(qiáng)的智能化跟蹤及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能為云教學(xué)的開展提供了諸多的便利和支持。

2? 傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的困境

有機(jī)化學(xué)作為高職醫(yī)藥類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在長期的教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問題，主要有：一是課程學(xué)時(shí)少，理論知識(shí)抽象難懂、系統(tǒng)性強(qiáng)，加之高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)難于及時(shí)消化理解所學(xué)內(nèi)容，容易造成知識(shí)堆積，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的PPT式課堂教學(xué)模式，授課內(nèi)容較多，課堂節(jié)湊較快，限制學(xué)生思維的發(fā)展，容易使其養(yǎng)成依賴心理。三是化學(xué)教師的醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)匱乏，所用的教學(xué)資源陳舊、滯后，教學(xué)中不能與后續(xù)課程緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。四是評(píng)價(jià)主體單一，重結(jié)果輕過程，平時(shí)成績?nèi)鄙倏陀^依據(jù)，考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。

3? 有機(jī)化學(xué)云教學(xué)改革的策略

3.1 構(gòu)建云教學(xué)平臺(tái)

在有機(jī)化學(xué)課程中開展云教學(xué)，是信息化時(shí)代課程改革的必然趨勢，為此教師要在課前根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為每個(gè)教學(xué)單元編制教案、PPT、微課、案例、作業(yè)、習(xí)題等課程資源;并整理、收集相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁鏈接、前沿動(dòng)態(tài)，如“鹽、茶、醋、咖啡、脂肪或蛋白質(zhì)對(duì)藥物療效的影響”、“白藜蘆醇等11種奇妙的化學(xué)物質(zhì)”等，完成有機(jī)化學(xué)藍(lán)墨云教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與開發(fā)，其豐富的多維媒體資源，不僅為課程教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 精選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“必需、夠用、適用”為原則，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、后續(xù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中國藥典，在保證知識(shí)體系完整、連續(xù)的基礎(chǔ)上，注重理論知識(shí)的應(yīng)用，使課程內(nèi)容與醫(yī)藥實(shí)例緊密聯(lián)系，可結(jié)合具體藥物的臨床案例（如維生素A、阿司匹林、左氧氟沙星、青霉素等）來學(xué)習(xí)各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。內(nèi)容設(shè)置盡量與學(xué)生原有的知識(shí)和能力相銜接，適度簡化課程內(nèi)容并降低理論難度，如反應(yīng)機(jī)理、構(gòu)象異構(gòu)、有機(jī)化合物的制備、異構(gòu)的拆分等不講，誘導(dǎo)效應(yīng)和共軛效應(yīng)等略講;簡單的概述性知識(shí)，如物理性質(zhì)、重要的有機(jī)化合物等，可以在云平臺(tái)上自學(xué)。有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有機(jī)物多數(shù)有毒，對(duì)于教學(xué)中不便于演示的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如苯胺與溴水反應(yīng)等內(nèi)容可以制成教學(xué)微課，便于學(xué)生在云平臺(tái)上觀看和學(xué)習(xí)。

3.3 跟蹤學(xué)習(xí)過程

云教學(xué)的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以獲取和挖掘?qū)W生在各種學(xué)習(xí)過程中的行為特征和數(shù)據(jù)價(jià)值[2]，使教師在云平臺(tái)的“個(gè)人綜合評(píng)價(jià)”中能查看到每個(gè)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)”。通過量化的經(jīng)驗(yàn)值和智能分析，教師可以監(jiān)測到每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)中學(xué)習(xí)教學(xué)資源及參與簽到、測試、答疑討論、小組作業(yè)等活動(dòng)的具體情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤，能隨時(shí)感知學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還能通過云平臺(tái)對(duì)未按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行線上督促和提醒，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

3.4 優(yōu)化教學(xué)方法

有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難于記憶，理論知識(shí)容易混淆，如親電加成與親核加成、誘導(dǎo)效應(yīng)與共軛效應(yīng)、馬氏規(guī)則與扎依采夫規(guī)則等，所以教師需要精心設(shè)計(jì)課前、課上和課后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，以云平臺(tái)為基礎(chǔ)，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中施行JiTT（即時(shí)反饋適應(yīng)性）教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)云教學(xué)有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)能夠線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相銜接，個(gè)體小組相配合，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，有效地利用學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋引導(dǎo)教師調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.5 改革考核與評(píng)價(jià)

有機(jī)化學(xué)課程的總評(píng)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末成績?nèi)糠纸M成，為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更加重視，培養(yǎng)他們的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，課程評(píng)價(jià)方案調(diào)整為：總評(píng)成績=（實(shí)驗(yàn)考核成績30分+理論卷面成績70分）×60%+（實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績40分+理論平時(shí)成績60分）×40%，加大平時(shí)考核的比例，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的考核評(píng)價(jià)方式。在云教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)安排理論和實(shí)驗(yàn)的在線測試，云平臺(tái)能夠瞬時(shí)、智能地記錄下每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并能導(dǎo)出班內(nèi)所有學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)值的匯總表，將其按照一定的加權(quán)比例調(diào)整，即可折算出學(xué)生的平時(shí)成績。這種信息化評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了他們的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)，教師利用人工智能報(bào)告還能對(duì)教學(xué)情況全面分析，為有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)診斷與改進(jìn)提供了可靠的依據(jù)。

4? 有機(jī)化學(xué)云教學(xué)改革的反思

有機(jī)化學(xué)云教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高效，在為教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也存在一些弊端，需要師生共同努力解決并克服。其一，手機(jī)是云教學(xué)必不可少的移動(dòng)工具，在學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)課程資源、完成作業(yè)測試時(shí)，總抵擋不住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)他們的誘惑，這給云教學(xué)改革的順利開展帶來一定的難度。其二，云平臺(tái)能夠提供豐富的共享資源，但教學(xué)資源與互動(dòng)活動(dòng)宜精不宜多，各類資源要盡量均衡，控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，體現(xiàn)實(shí)用性。其三，云教學(xué)過程中，開展在線測試、作業(yè)/小組任務(wù)等活動(dòng)時(shí)，總有學(xué)生不能按時(shí)完成，影響教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的組織和安排。

有機(jī)化學(xué)云教學(xué)改革在實(shí)踐過程中雖還需不斷完善，但其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果有著積極的作用，有利于促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹允，王黎霞.基于云教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式——以“動(dòng)物藥理”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2017（11）：93-94.

[2] 劉曉華，趙詠娟.基于移動(dòng)云教學(xué)的藍(lán)墨云班課的有效英語教學(xué)模式和策略的探究[J].智庫時(shí)代，2018（52）：147，155.