“雙一流”建設(shè)背景下的《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)探討

曹錦佳 朱志超 王海 何正忠

摘? ?要：本文介紹了“雙一流”建設(shè)背景下，加強核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)，《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)的經(jīng)驗。課程教學(xué)獲得了如下經(jīng)驗：開展研討式教學(xué)，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)強調(diào)對于科學(xué)原理的講解和應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)興趣參與一些科研工作，以科研反哺教學(xué)。課程建設(shè)不但要重視課堂教學(xué)，而且還要重視課后對學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：放射性廢物處理與處置? 雙一流? 研討式教學(xué)? 科研反哺教學(xué)

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（c）-0174-02

建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，是國家對于高等教育發(fā)展的新思考與嘗試，體現(xiàn)了國家對于高等教育高質(zhì)量發(fā)展、引領(lǐng)全世界的要求。高等教育的職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新。“雙一流”建設(shè)是充分履行大學(xué)教育職能的需要，指出了實現(xiàn)的途徑，明確了目標，起著重要的導(dǎo)向作用。南華大學(xué)是國內(nèi)老牌的“核”專業(yè)院校，擁有核科學(xué)技術(shù)一級學(xué)科博士點，是南華大學(xué)核心優(yōu)勢學(xué)科。因此南華大學(xué)建設(shè)一流學(xué)科的重中之重也就落在了核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科上。而學(xué)科建設(shè)的基本元素是本科建設(shè)，目前大學(xué)學(xué)科建設(shè)的一個趨勢是更加注重本科教學(xué)的建設(shè)，2018年6月教育部提出以本科教育作為大學(xué)本科人才培養(yǎng)根本的“以本為本”，把人才培養(yǎng)放在大學(xué)職能核心使命的位置。本科教學(xué)的重中之重是課程建設(shè)，《放射性廢物處理與處置》是核科學(xué)技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)課中的一門重要的基礎(chǔ)課程，這門課程是最近幾年才開設(shè)的一門課程，以服務(wù)于核工業(yè)大發(fā)展對放射性廢物處理與處置人才和科技的需求[1-3]。為加快南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，爭創(chuàng)省內(nèi)和國家學(xué)科一流，南華大學(xué)輻射防護與核安全系的教師對《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)進行了積極探索和嘗試，以下是課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

1? 研討式教學(xué)的探討

《放射性廢物處理與處置》課程內(nèi)容多而雜，多學(xué)科交叉，學(xué)起來難度較大，很多知識點都涉及學(xué)科前沿，專業(yè)度很高。如果還是按照通常的教師講課，學(xué)生聽課的模式來組織課堂教學(xué)，教師的備課壓力將非常的大，學(xué)生被動式地接受知識，大部分人將不會去鉆研自己學(xué)科外的知識，學(xué)習(xí)效果將大打折扣?？紤]到課程的特點，嘗試采用研討式教學(xué)，把一些知識重點和難點，整理成研討專題，讓同學(xué)們在上課之前對這些專題內(nèi)容進行調(diào)研，提前學(xué)習(xí)和理解，要求能提出一些問題供大家學(xué)習(xí)和討論，教師對學(xué)生研討的專題進行充分的引導(dǎo)，包括學(xué)生分組，所調(diào)研問題的課前討論，研究報告的書寫，課件的制作，專題研討論文的寫作等。研討課的考核包括平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，研討學(xué)習(xí)報告的質(zhì)量，課件制作的水平，研討問題的講解水平，研討課上同學(xué)們的參與度，等。為上好一節(jié)課，教師和同學(xué)在課前做好大量的工作，設(shè)計好上課的各個環(huán)節(jié)。在上課之前各興趣小組把自己的課程資料上傳到課程微信群，讓同學(xué)們提前學(xué)習(xí)，在研討課堂上，每個興趣小組分別介紹自己對于某個知識點的理解，其他同學(xué)提問，教師對學(xué)生的研討進行引導(dǎo)，通過充分研討，學(xué)生對課程知識的重點和難點的理解更加透徹，同時培養(yǎng)了學(xué)生做學(xué)問的能力，團隊協(xié)作的精神，增進了學(xué)生和老師之間的溝通。研討課效果的好壞關(guān)鍵在于教師的有效引導(dǎo)，同時教學(xué)團隊內(nèi)部必須對學(xué)生研討資料的正確性進行把握。

2? 注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

課堂教學(xué)不但要注重知識的傳授，而且更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因為放射性廢物處理與處置課程多學(xué)科交叉的特點，而且屬于一門工程學(xué)方面的課程，要求同學(xué)們掌握這么多的知識確實存在難度。因此在課程教學(xué)過程中更加注意對各種工程技術(shù)中的科學(xué)原理的講解，使同學(xué)們用所學(xué)的科學(xué)知識來分析和解決實際的問題，用科學(xué)原理思考問題成為一種習(xí)慣，拓展知識面，融會貫通。課堂教學(xué)對于科學(xué)原理的講解非常的重要，科學(xué)原理是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)總有落后和淘汰的一天，而科學(xué)原理是物質(zhì)世界運行的規(guī)律，對科學(xué)原理的認識體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶。學(xué)生掌握了科學(xué)原理可以終身受益，同時能激發(fā)從事基礎(chǔ)科研的興趣，用正確的眼光看待基礎(chǔ)研究。目前核工業(yè)遇到的一些技術(shù)難題，尤其是放射性廢物處理與處置方面，已經(jīng)構(gòu)成了核工業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。解決技術(shù)瓶頸重要的一步是加強基礎(chǔ)研究，對于基礎(chǔ)研究的重視首先要從課堂上開始，讓同學(xué)們了解科學(xué)的前沿，掌握做科研的基本方法，為將來的學(xué)習(xí)和工作提供指引。近年來輻射防護與核安全系的學(xué)生，各項學(xué)科競賽參賽率和得獎率名列學(xué)校前列，在省級賽事還獲得了不錯的成績;相當一部分同學(xué)進入了國內(nèi)知名高校和科研院所讀研，從事放射性廢物處理與處置方面的研究。

3? 以科研反哺教學(xué)，促進教學(xué)能力的提升

教師的科研能力體現(xiàn)在對學(xué)科知識價值的判斷上，體現(xiàn)在對知識的創(chuàng)造上，體現(xiàn)在對問題的解決能力上，這些能力恰恰是本科生需要學(xué)習(xí)和加強的，這些能力其實也就是創(chuàng)新能力?？蒲心芰姷慕處熆梢酝ㄟ^科研反哺教學(xué)，規(guī)劃出適合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教學(xué)方案。但是，我們的老師基本不是師范類專業(yè)畢業(yè)，教師在入職前在專業(yè)研究上都有所建樹，而沒有受過系統(tǒng)的教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)教師從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度規(guī)劃和設(shè)計課程，而不一定能體現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律。因此，為了能讓科研更好的反哺教學(xué)，《放射性廢物處理與處置》課程的3位任課老師每年都會安排參加教育方面的培訓(xùn);另外，教研室內(nèi)定期開展集體備課、互相聽課，提出意見，改善教學(xué)方法，幫助每個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)教學(xué)能手;積極參加學(xué)院和學(xué)校組織的教學(xué)競賽，學(xué)習(xí)其他教師和其他專業(yè)的教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的提升。讓科研反哺教學(xué)，關(guān)鍵還在于學(xué)生的學(xué)。教師的科研方向，不是每一個學(xué)生感興趣，《放射性廢物處理與處置》課程由多位博士授課，有多個科研方向可供學(xué)生選擇，每一個方向由學(xué)生自愿形成一個興趣小組，讓學(xué)生參與科研，教師全程引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生參與科研，要求教師在課堂之外對學(xué)生用心、花時間。目前《放射性廢物處理與處置》課程的3位教師，其中王海老師2017年在日本進修1年，其他老師幾乎每個月都參與學(xué)院組織的課堂教學(xué)培訓(xùn)，效果顯著，3位老師的科研水平在學(xué)院處于中上，教學(xué)效果均達到了優(yōu)秀。

4? 結(jié)語

以“雙一流”為導(dǎo)向，通過《放射性廢物處理與處置》課程建設(shè)，加強核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)，推進一流本科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于核工業(yè)的發(fā)展。課程教學(xué)獲得了如下經(jīng)驗：開展研討式教學(xué)，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)強調(diào)對于科學(xué)原理的講解和應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)興趣參與一些科研工作，以科研反哺教學(xué)。教師要提高自身的教學(xué)水平，需要不斷的學(xué)習(xí)與交流，提高自身素養(yǎng)，更重要是對教學(xué)要認真、專心，對學(xué)生要用心、多花時間，才能使教和學(xué)達到預(yù)期的目標。

參考文獻

[1] 羅上庚.放射性廢物處理與處置[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2007.

[2] 曹錦佳，劉紅娟，單健，等“核環(huán)境治理工程”課程建設(shè)的經(jīng)驗與思考[J].科技資訊，2013（26）：189-190.

[3] 曹錦佳，單健，朱志超，等.核類專業(yè)“放射性廢物處理與處置”課程建設(shè)淺議[J].科技資訊，2017（26）：123-125.