職高工藝美術翻轉課堂的應用探索

摘 要：翻轉課堂是一種新型授課形式，教師提前錄制好視頻與音頻，由學生選擇合適的時間進行線下自主學習。當前的一些職高在其開設的工藝美術課堂中也采用了翻轉課堂教學形式，文章講述了翻轉課堂在工藝美術教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;工藝美術;教育模式

一、學生應用翻轉課堂模式進行課前預習和課下復習

翻轉課堂可以先應用到學生工藝美術課程學習的課前預習和課下復習中。學生在最初的課前預習階段，總是不知道預習什么，對于工藝美術這樣的課程，直接看課本中的介紹又不夠直觀，導致學生的學習熱情也在預習無從下手的過程中逐漸下降。

而翻轉課堂就可以有效解決這些問題。通過翻轉課堂預習，學生可以提前掌握淺顯知識，了解重點知識范圍，并且圈畫出在聽課過程中所遇到的難點知識，留到課堂教師授課時重點解決。這樣可以有效提高學習效率，防止聽課后仍有難題遺留的問題。

另外，學生學習過后往往會出現(xiàn)知識遺忘的現(xiàn)象，課堂上的筆記記錄不清，或者有些學生根本沒有記筆記的習慣，又不能時時刻刻都得到教師的幫助。因此，復習起來十分困難。而運用翻轉課堂復習，學生在復習過程中，相當于再次聽課，在彌補學生遺漏知識的同時，還能對學生記憶錯誤的知識進行糾正。

二、學生實際操作時應用翻轉課堂模式進行問題解決

工藝美術課程有別于其他課程的一點就在于它的重點不在于前期理論知識的學習，更多地要放在后期的實踐操作上。也就是說，教師很少會將理論講解與實踐操作同步進行。這樣隨之而來的一個問題就是，學生在操作時不能牢記操作順序，因此在操作過程中很容易出現(xiàn)失誤。

而如果學生在工藝美術實踐操作的同時運用翻轉課堂模式，則可以一邊進行要點的復習，一邊進行操作，更精準地將所學知識運用上。另外，學生有可能在實踐操作時遇到各種各樣的問題，由于學生眾多，教師無法顧及每個人，并且有些時候學生會在課下獨立進行操作，這個時候一旦遇見問題，就無法及時得到教師的幫助。這時，教師就可以打開翻轉課堂，找到對應的章節(jié)視頻，通過查閱相關知識答疑解惑。

學生在進行課前預習和課下復習時，對翻轉課堂內容要求還不高，只需要教師將理論知識有條理有重點地錄制進去即可。但教師要保證翻轉課堂在學生實際操作時提供幫助的話，就需要詳細錄制學生可能遇見的一些問題及對應的解決方案，并附上標準的操作視頻。

三、教師應用翻轉課堂模式對學生進行考查

翻轉課堂不僅能為學生的學習提供幫助，也能讓教師在考查學生時更加方便。教師可以在慕課里開設工藝美術課程，在視頻中加入問題，通過學生回答問題的情況來判斷學生對知識的掌握程度。并且，教師可以在每個學習階段結束后，通過翻轉課堂模式向學生發(fā)布問題，對學生該階段的學習進行系統(tǒng)的考查。因為題目與答案都設定于系統(tǒng)中，教師不需要再一張張地批閱，只需要在學生提交后將試題答案下發(fā)給學生，節(jié)省了很多的時間。

另外，正常的紙質試卷，或者學生交上的作業(yè)等，過一段時間學生很容易丟失。同時，學生由于所要學習的科目眾多，可能沒有精力整理習題資料，導致最后總復習的時候沒有資料或題目可以查閱。而通過這種模式進行考查，學生只需要記住自己的賬號，就可以保證所有資料都完好地保存在里面，并且相對于自己記錄的更加科學有序，便于查閱。

翻轉課堂模式在工藝美術課程中有效運用，不僅能夠提高學生學習效率，還能為教師教學提供良好的幫助。教育的模式與方法在不斷創(chuàng)新與改進，翻轉課堂就是教育創(chuàng)新過程中發(fā)展出的一種符合時下教育需求的優(yōu)秀教育模式。因此，教師應善用這種模式，讓職高院校學生更好地學習工藝美術這門課程。

參考文獻：

[1]戴曉玉.翻轉職高工藝美術課堂的踐行與感悟[J].美術教育研究，2014（22）：147.

[2]張惠英.翻轉課堂教學模式在高職院校的應用研究[J].企業(yè)導報，2014（7）：164.

作者簡介：王琪，女，浙江泰順人，一級教師，本科，研究方向：職高工藝美術教學。