融合特征視域下“雙創(chuàng)”教育促進高職人才培養(yǎng)的價值與路徑研究

陳科

摘 要：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為“雙創(chuàng)”教育，在新時代，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升高職人才培養(yǎng)的質量、提高高職院校人才質量輸出的水平。因此，筆者認為，為了促進高職院校的良好發(fā)展，必須在融合特征視域下大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，將高職教育的深刻內涵凸顯出來，不僅如此，本文還要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開路徑進行分析，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好開展。

關鍵詞：融合特征視域;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;培養(yǎng)路徑

一、高職院?！半p創(chuàng)”教育的融合特征分析

（一）產業(yè)與教育的融合

高職教育雖然和本科教育一樣都屬于高等教育，但是與本科院校的教育有著很大不同。高職教育是面向技術型的，培養(yǎng)的是技術型人才，因此，高職教育與產業(yè)經濟發(fā)展有較大聯(lián)系。產業(yè)經濟是我國的經濟結構中非常重要的一部分，因此，大力促進高職教育發(fā)展，能夠有效提升我國產業(yè)經濟的水平。這在一定程度上決定了我國高職教育在人才培養(yǎng)目標、方式上應該與產業(yè)經濟發(fā)展緊密結合。而高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須注意產業(yè)經濟與教育緊密聯(lián)合，從而挖掘出我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵。

（二）技能與基礎知識的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高職教育帶來了巨大的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導高職教育走上正確道路的一項措施，能夠為高職院校的學生找到最精準的定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進學生進行技能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的基礎上，還對我國高職院校教育的發(fā)展奠定了夯實的基礎。但在傳統(tǒng)上，高職教育一直過于重視學生基礎知識量的提升，學生能力一直沒有得到培養(yǎng)。因此，在高職教育中，必須促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，既重視學生基礎知識量提升，也要培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生知識運用能力，只有這樣才能提高我國高職院校人才輸出水平.

（三）理論與實踐的融合

對于高職院校的學生而言，學習的目的在于運用技術能力，因此，實踐能力的高低對于學生而言具有非常重要的影響。在我國的高職院校中，大多都配備了實訓基地，而且部分高職院校與工廠企業(yè)都展開了緊密聯(lián)系，這種方式也是為了提升學生的實踐能力。傳統(tǒng)的高職院校雖然意識到了實踐教育的重要性，但是在教學行動上沒有督促學生學習實踐技能，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，教師必須督促理論學習與實踐學習相融合，引導學生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的融合

正是由于我國的社會經濟水平得到了一定提升，為了滿足我國社會經濟形態(tài)的變化與升級，必須從教育源頭上提升學生的思維能力，引導畢業(yè)學生在今后的創(chuàng)業(yè)工作中，不僅學會創(chuàng)業(yè)工作，更要學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只有這樣，才能促進社會經濟形態(tài)的進步。在高職院校中，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調的是學生思維能力方面的培養(yǎng)，能夠將專業(yè)知識內化成思維，從而發(fā)散學生的創(chuàng)業(yè)理念。此外，還強調學生的技能培養(yǎng)，要根據不同的學科優(yōu)勢進行學習，提升學生的技能。

二、融合特征視域下”雙創(chuàng)”教育促進高職院校人才培養(yǎng)的價值

（一）“深化高職院校職業(yè)教育的內涵

傳統(tǒng)的高職院校的人才培養(yǎng)目標是以技術型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)為主，雖然深刻顯示了我國高職院校職業(yè)教育的內涵，但在新經濟環(huán)境之下，社會企業(yè)對人才要求有所提升，在這種背景之下，必須深化高職院校職業(yè)教育的內涵，只有這樣，才能提升我國高職院校職業(yè)教育的教育質量。“雙創(chuàng)教育”是在我國產業(yè)經濟鏈發(fā)生了變化時對人才的要求，當產業(yè)經濟的發(fā)展進入新的層次時，根據”雙創(chuàng)教育”模式進行教育改革能夠推動我國高職院校職業(yè)教育質量提升，人才輸出水平提升主要分為3個方面：第一，提升學生對社會的適應程度;第二，培養(yǎng)學生的能力;第三，深化高職人才培養(yǎng)目標的素質內涵。

（二）推動高職院校人才培養(yǎng)模式的改革

為了迎合我國社會的經濟發(fā)展，我國高職院校必須進行有效改革，只有這樣，才能改變我國社會的人才結構。我國有關部門對高職教育的改革研究已經進行了近20年的時間，在該時期，我國高職院校的教學雖然取得了一定成效，但是仍然不足以支持我國當前社會的發(fā)展。而”雙創(chuàng)”教育模式的實行對我國高職院校的人才培養(yǎng)目標有了深刻定義，在一定程度上可以得知，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠促進我國高職院校職業(yè)教育正確改革。高職教育的培養(yǎng)目標雖然是為了培養(yǎng)技術型人才，但在21世紀，高職院校職業(yè)教育的教學目標應該由單純的技術型人才培養(yǎng)轉向創(chuàng)新技術型人才培養(yǎng)。在這種背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該從以下3個方面促進我國高職院校人才培養(yǎng)目標的改革：第一，注重學生的興趣培養(yǎng);第二，培養(yǎng)復合型人才;第三，促進學生實踐能力培養(yǎng)。

（三）提升高職院校辦學的開放性

高職院校的教育應該與產業(yè)經濟聯(lián)合起來，所以在”雙創(chuàng)”教育模式之下，高職院校必須提升辦學的開放性，通過開展這種教學模式，推動高職院校與企業(yè)緊密聯(lián)合，深化產教融合與校企合作。通過開展這種實踐教學形式，培養(yǎng)出適合企業(yè)的專項人才，且在”雙創(chuàng)”教育模式的開展過程中，高職院校還要與產業(yè)經濟建立起一定的聯(lián)系，產業(yè)經濟的發(fā)展能夠促進我國高職院校教學模式轉型，同時，高職院校教學模式轉型應該為產業(yè)經濟的發(fā)展提供發(fā)酵環(huán)境。因此，高職院校在教學過程中，應該提升開放性，積極與企業(yè)展開聯(lián)系，為高職院校教學質量提升提供幫助.

三、融合特征視域下”雙創(chuàng)”教育促進高職人才培養(yǎng)的路徑

“雙創(chuàng)”教育雖然在一定程度上能夠促進高職院校教學質量提升，但是，開展”雙創(chuàng)”教育模式應該符合我國社會職業(yè)教育的現狀。因此，筆者認為，必須對高職院校人才培養(yǎng)的路徑進行有效分析，希望提升我國高職院校人才培養(yǎng)的質量。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的過程中

在融合視域特征之下，利用”雙創(chuàng)”教育模式促進我國高職院校人才培養(yǎng)質量提升，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的過程中。學校在制定課程設計時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念容納其中;各科授課教師將教學中遇到的一些難題進行集中反饋，并進行教學改變;在開展專業(yè)課程時不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識供給，還要注重專業(yè)知識的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生基于專業(yè)素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。