基于雨課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐

摘 要：文章將雨課堂應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，闡述了基于雨課堂的個性化學(xué)習(xí)模式，從課前、課中和課后三個階段對高等數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)改革，深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雨課堂;高等數(shù)學(xué);個性化學(xué)習(xí)

微積分是近代數(shù)學(xué)最偉大的成就，由于它在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以微積分為主要內(nèi)容的“高等數(shù)學(xué)”成為大學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課程之一。

雨課堂由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到ppt和微信中，在課堂教學(xué)中建立了師生溝通的橋梁。通過雨課堂，教師可以將下節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)備知識通過語音、視頻、習(xí)題的形式發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端。同時雨課堂還提供了彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點名等功能，這樣在大班教學(xué)中能實現(xiàn)良好的師生互動。課后系統(tǒng)會自動將學(xué)生課堂上的答題情況進(jìn)行匯總，并且將教師的課件發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生可以隨時進(jìn)行復(fù)習(xí)。雨課堂完美地覆蓋了課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)，并且為師生提供數(shù)據(jù)支持，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加清晰明了。

一、基于雨課堂的個性化學(xué)習(xí)

“雨課堂”是一款智慧教學(xué)工具，它能全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。和傳統(tǒng)的單向授課模式相比較，“雨課堂”加入了更多的師生互動環(huán)節(jié)，連接師生的智能終端，例如投票、彈幕和單選題、多選題、群公告等功能，目的是將學(xué)生納入到課堂教學(xué)要素中來，讓他們主動參加思考和討論。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過手機(jī)端隨時可以將聽課意見和問題反饋給授課教師，教師監(jiān)控學(xué)生回答問題情況，即時查看統(tǒng)計結(jié)果，更加精準(zhǔn)地講授知識點?！坝暾n堂”是一種全新的教學(xué)體驗，通過創(chuàng)建高效智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供個性化、數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)平臺?；谟暾n堂的個性化學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行針對性的教學(xué)活動，從而做到真正意義上的因材施教，越來越多的高校已將其納入到課堂教學(xué)中。

二、高等數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

基于雨課堂的高等數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式的有效實施主要在于設(shè)置與學(xué)生自身能力相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同時個性化學(xué)習(xí)還包括對資源、內(nèi)容及任務(wù)的推送和設(shè)計等等。利用雨課堂這一智能化學(xué)習(xí)工具把《高等數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)實施的整體過程進(jìn)行分段，主要分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

1.課前預(yù)習(xí)

課前學(xué)習(xí)主要由任課教師推送本節(jié)課相關(guān)的課件，教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容事先發(fā)布，主要包括關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容中所用到的課件資源、視頻資源及相關(guān)素材，將下節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)備知識通過語音、視頻、習(xí)題的形式發(fā)送到學(xué)生的雨課堂手機(jī)端，完成相關(guān)教學(xué)資源的推送，學(xué)生在接收到教師推送的資源后進(jìn)行預(yù)習(xí)。借助該平臺，教師能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)時間、提出的問題、標(biāo)記不懂的PPT內(nèi)容、給教師的留言等，為教師備課提供了非常好的參考意見，使老師更能精準(zhǔn)的制作課件和教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)效率。另外教師還可以利用雨課堂中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能在后臺及時查看學(xué)生預(yù)習(xí)課件的情況，學(xué)生通過關(guān)注雨課堂公眾號進(jìn)入教師所創(chuàng)建的班級，對課前教師所發(fā)布的教學(xué)課件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題時也可與同學(xué)之間進(jìn)行小組討論或者及時與教師進(jìn)行交流探討。

2.課中學(xué)習(xí)

教師可使用電腦在網(wǎng)上下載并安裝雨課堂插件（可選擇office2010以上版本），打開PPT主要模塊，教師進(jìn)行問題和知識點的講解，在講解內(nèi)容之前也可利用雨課堂的投票功能，對《高等數(shù)學(xué)》各章節(jié)有關(guān)知識點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的投票選項，并根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果了解學(xué)生的疑難問題。在教學(xué)過程中，教師也可以利用“彈幕式”課堂討論，教師端可開啟彈幕功能，學(xué)生可以隨時將自己的想法以彈幕的形式發(fā)送在大屏幕顯示。彈幕功能是90后大學(xué)生比較鐘愛的交流方式，可以將同學(xué)們的思考結(jié)果集中展示，有利于同學(xué)們的思想溝通，促使每位學(xué)生都能積極參與小組討論，發(fā)表自己的見解和觀點，可以及時提問。教師在教學(xué)內(nèi)容講解之后也可以通過雨課堂發(fā)布隨堂測驗，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及時探討、答疑。老師也可以根據(jù)大家的反饋了解學(xué)生們的想法和思路，對共性問題進(jìn)行引導(dǎo)和解答。借助雨課堂這個媒介，教師和學(xué)生之間會搭建起一座無形的橋梁。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)階段，教師可以通過雨課堂向?qū)W生發(fā)送有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，可以發(fā)布單選題、多選題和主觀題對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，教師可以合理設(shè)計日常考核題目，系統(tǒng)會實時顯示學(xué)生的答題結(jié)果統(tǒng)計，對于大部分同學(xué)都存在的問題教師可以重點講解。然后根據(jù)系統(tǒng)所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)把握學(xué)生練習(xí)題的正確率和錯誤率，這種數(shù)據(jù)收集的方式貫穿于課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，其目的是以數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)來客觀評價教學(xué)，了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，能更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣也有助于教師適時調(diào)整教學(xué)策略和方法。學(xué)生也可根據(jù)教師布置的習(xí)題進(jìn)行自我檢測，了解其對本節(jié)課知識點掌握的程度。“雨課堂”平臺可以記錄加入課程學(xué)生的每一次測試結(jié)果，每一次的出勤記錄，每一次的留言信息，以及上交的作業(yè)情況，并會在課程結(jié)束后自動形成考核成績。這種方式既科學(xué)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，又減輕了授課教師的考核負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

本文介紹了雨課堂在高等數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，雨課堂通過將PPT和微信相結(jié)合，對于教師操作簡單、易學(xué)，使用者無需額外學(xué)習(xí)其使用方法，只需掌握PPT的操作技能即可。正如清華大學(xué)于歆杰教授所言：“雨課堂讓學(xué)生、教師和管理者知道教室里真正發(fā)生了什么。它有助于實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)，幫助教師在提升教學(xué)藝術(shù)的同時，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)”。雨課堂在很大程度上促進(jìn)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式的開展，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度胝n堂學(xué)習(xí)中。教師也從一個單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生探索新知識的引路人。課堂不再是聆聽的場所，而是積極思考、不斷交流的論壇。信息化的教學(xué)手段為廣大教師和學(xué)生建立了一個更為智慧和個性化的學(xué)習(xí)平臺，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。

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作者簡介：陳溟（1972—），女，內(nèi)蒙古包頭人，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。