高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐

胡進(jìn)德　黎萬平

摘 要：高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。文章以仙桃職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位群，結(jié)合國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理念和教育方法構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練和教學(xué)保障四個(gè)方面的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成了有一定特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方法，可對(duì)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)機(jī)制

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位

1.物聯(lián)網(wǎng)的概念和特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是個(gè)交叉學(xué)科，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、RFID技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多項(xiàng)知識(shí)，想在?？齐A段深入學(xué)習(xí)這些知識(shí)的難度很大，部分物聯(lián)網(wǎng)從事核心技術(shù)工作的職位都要求本科學(xué)歷甚至碩士學(xué)歷，因此專科畢業(yè)生可從與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的知識(shí)著手，找準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用能力。

2.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生從事崗位群分析

通過對(duì)武漢、深圳、廣州、上海二十多家物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用企業(yè)的實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有兩個(gè)方面的特征：一是其產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，邊界難以界定;二是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬集成創(chuàng)新型技術(shù)，知識(shí)體系不清晰。課題組成員分析了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)是軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)、通信和其它電子設(shè)備制造業(yè)等?？紤]到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的門檻比較高，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要定位在應(yīng)用與維護(hù)上，其主要崗位是智能制造服務(wù)人員、軟件與信息技術(shù)服務(wù)人員、信息與通訊工程技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員，主要崗位類別或技術(shù)領(lǐng)域是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用軟件開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃和管理。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1.構(gòu)建高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系

（1）基于“工作分析法”的課程體系構(gòu)建。美國(guó)學(xué)者查特斯提出的“工作分析法”是具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系設(shè)計(jì)方法。該方法要求課程設(shè)計(jì)者通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行觀察分析，確定個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中所需的能力、知識(shí)和態(tài)度。該方法的八個(gè)步驟是：決定教育目標(biāo)—職業(yè)工作分析—分析崗位工作程序—職業(yè)活動(dòng)重要性排序—依據(jù)學(xué)習(xí)價(jià)值調(diào)整工作程序—選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容（校內(nèi)、校外）—方法與策略—安排教學(xué)順序[1]。

通過校企合作成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理事會(huì)，專業(yè)理事會(huì)吸納一批來自合作企業(yè)的專家和工程師參與課程體系的構(gòu)建。在專業(yè)理事會(huì)的指導(dǎo)下，調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)崗位任職要求進(jìn)行調(diào)研，分析典型的工作任務(wù)，與行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位要求確定課程體系，整合課程內(nèi)容。

（2）課程體系的構(gòu)成。從未來畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)能力需求出發(fā)，反過來審定培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍。課程體系一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，并涵蓋有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)概論、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等。專業(yè)核心課程一般包括傳感器應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、無線組網(wǎng)技術(shù)、JAVA程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等。專業(yè)拓展課程有工程項(xiàng)目管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和信息安全等。

（3）“工學(xué)結(jié)合”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。“工學(xué)結(jié)合”課程即理論實(shí)踐一體化的課程，這種課程模式為學(xué)生提供了一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過程，學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識(shí)和方法，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流與溝通，并最終形成綜合職業(yè)能力[2]。

在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、分類、歸并、整合，使理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)確保有足夠的課時(shí)去完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在設(shè)置課程體系時(shí)要求教學(xué)總課時(shí)不小于3000課時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總課時(shí)的比例不小于55%。

2.建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式，它主要包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生第一課堂、第二課堂和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。

（1）第一課堂實(shí)踐教學(xué)。第一課堂實(shí)踐教學(xué)安排在課程內(nèi)進(jìn)行，主要由電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四大實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)涉及單片機(jī)技術(shù)、無線傳感技術(shù)、RFID技術(shù)等，重在培養(yǎng)智能化單體器件到智能化系統(tǒng)的工作原理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)涉及C語言程序設(shè)計(jì)和Java技術(shù)，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)軟件的理解和開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)涉及無線網(wǎng)絡(luò)傳輸、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)組成、移動(dòng)客戶端開發(fā)等，重在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)涉及項(xiàng)目需求研討、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理等，重在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到完整的商業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用能力。

（2）第二課堂實(shí)踐教學(xué)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)安排在課外進(jìn)行，如校內(nèi)各專業(yè)課程技能比武，學(xué)生參加全省和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能大賽，各類社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)等。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，歷時(shí)半年。利用學(xué)院在合作企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間除了完成企業(yè)的工作任務(wù)，還要撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

3.依托實(shí)訓(xùn)基地開展技能競(jìng)賽，拓展學(xué)生專業(yè)技能

技能競(jìng)賽是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。幾年來，學(xué)院堅(jiān)持推進(jìn)技能競(jìng)賽，逐步形成了“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教并行”的人才培養(yǎng)格局。一是聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干和工程師為教練，與校內(nèi)專業(yè)教師一起組成競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)。二是構(gòu)建技能競(jìng)賽常態(tài)化機(jī)制，定期開展技能比武，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)。三是把合作企業(yè)的項(xiàng)目、技術(shù)作為競(jìng)賽培訓(xùn)內(nèi)容，把企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)引入競(jìng)賽規(guī)則。四是將技能競(jìng)賽的培訓(xùn)模式引入到課程教學(xué)中。競(jìng)賽的培訓(xùn)過程參照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程，采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行。技能競(jìng)賽活動(dòng)的常態(tài)化，使學(xué)生的專業(yè)技能穩(wěn)步提高。

4.強(qiáng)化教學(xué)保障

（1）“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障。高職工學(xué)結(jié)合的主流教育環(huán)境對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)的“雙雙”要求，“雙素質(zhì)”師資是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓(xùn)的目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，著力提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類和軟件開發(fā)類專業(yè)教師的技術(shù)水平、授課技能和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，幫助他們掌握物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐的組織方法和實(shí)施流程并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在培訓(xùn)方法上，通過專家講座、理實(shí)一體教學(xué)、參觀考察等方式，增加專業(yè)教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及物聯(lián)網(wǎng)課程要求的了解，為開展物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與保障。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，加大設(shè)備投入、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)是關(guān)鍵。目前學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建有智慧家居實(shí)訓(xùn)室、智慧安防實(shí)訓(xùn)室、智慧交通實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)行業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，與青島海爾集團(tuán)、武漢美的、武漢火鳳凰等二十多家企業(yè)合作建設(shè)了校外頂崗實(shí)習(xí)基地。通過建立校企雙方合作建設(shè)、共同管理、雙方受益的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，保障物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)行。目前學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地已成為江漢平原物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與服務(wù)中心，通過為社會(huì)提供科技服務(wù)，共創(chuàng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”局面。

三、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果

經(jīng)過多年的教學(xué)改革和課程實(shí)踐，學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力顯著提高。四年來學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生在湖北省職業(yè)院校技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”“藍(lán)橋杯”和“高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”等賽項(xiàng)中屢獲佳績(jī)。2016年學(xué)院代表湖北省高職院校參加全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)大賽榮獲二等獎(jiǎng)，2018年學(xué)院代表隊(duì)在湖北省職業(yè)院校技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)中榮獲3個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)。經(jīng)過調(diào)研多家用人單位，企業(yè)負(fù)責(zé)人表示學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、敬業(yè)精神、合作意識(shí)等綜合能力較強(qiáng)，90%畢業(yè)生具有較強(qiáng)的可塑性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬必學(xué).高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M].天津：天津大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：胡進(jìn)德（1966—），男，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育;

黎萬平（1979—），女，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。