任職教育教師隊(duì)伍長效培養(yǎng)機(jī)制建立思考

谷寅+孔祥泉

摘 要： 任職教育必須滿足市場對(duì)崗位人才的需求。教師是職業(yè)教育院校實(shí)施任職教育的直接責(zé)任者和主要執(zhí)行者，教師的專業(yè)能力和素質(zhì)直接影響和制約任職教育的水平和效果。本文對(duì)職業(yè)教育院校任職教師隊(duì)伍的長效培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了深入的探討，以適應(yīng)市場對(duì)崗位人才的需要。

關(guān)鍵詞： 任職教育 教師隊(duì)伍 培養(yǎng)機(jī)制

教師是培養(yǎng)人才的主力軍，是辦學(xué)的主體，是推動(dòng)院校建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。任職教育是指以解決任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育。任職教育區(qū)別于學(xué)歷教育，具有培訓(xùn)對(duì)象復(fù)雜多樣、崗位指向性明顯、注重培訓(xùn)實(shí)踐能力和按崗位逐步培訓(xùn)等特點(diǎn)，對(duì)教師素質(zhì)能力提出更高的要求。因此，必須著眼于任職教育特點(diǎn)和培訓(xùn)任務(wù)的變化，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)長效機(jī)制的建設(shè)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)任職教育深入發(fā)展。

一、面向任職教育，教師隊(duì)伍存在的主要問題

就總體而言，當(dāng)前我國院校教師隊(duì)伍基本情況良好。大部分教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，但就任職教育這個(gè)全新的教育模式而言，當(dāng)前院校教師隊(duì)伍存在以下問題：

（一）對(duì)任職教育的特點(diǎn)規(guī)律認(rèn)識(shí)不清。

任職教育是由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型而來的，面向崗位的針對(duì)性教育。其規(guī)律特點(diǎn)鮮明，與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)技術(shù)院校也是這幾年才形成的一個(gè)框架，因此，在辦學(xué)管理層面和教師隊(duì)伍里還存在對(duì)任職教育的特點(diǎn)規(guī)律認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。

（二）任職教育思維觀念沒有完全形成。

在我國樹立任職教育或職業(yè)教育的概念為時(shí)不長，在一些教師的思維意識(shí)里，學(xué)歷教育的概念很深刻，對(duì)任職教育存在概念模糊、認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。

（三）任職教育教師的知識(shí)和能力還有待提高。

在過去的學(xué)歷教育中，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，只注重理論層面知識(shí)能力的提高，沒有樹立理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)對(duì)變化迅猛的市場對(duì)技術(shù)的需求有一定的障礙。由于長期從事學(xué)歷教育，局限于院校范圍，缺少與崗位技術(shù)和應(yīng)用銜接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，會(huì)對(duì)教學(xué)的針對(duì)性產(chǎn)生一定的影響。

二、任職教育對(duì)教師隊(duì)伍提出的要求

任職教育是近幾年興起的一種新的教育理念和新的教育類型，是教育走向市場的一種轉(zhuǎn)型，深刻且意義重大。

（一）加強(qiáng)師德教育與倡導(dǎo)尊師重教的結(jié)合。

提高職教師資人才的綜合素質(zhì)，應(yīng)把師德建設(shè)始終放在首位。要通過不斷完善教師職業(yè)道德規(guī)范和考核管理機(jī)制，切實(shí)提高職教教師的師德水平。大力倡導(dǎo)職教教師爭做具有高尚職業(yè)道德、純潔師德情操、良好專業(yè)素養(yǎng)和過硬教學(xué)實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，努力營造尊師重教氛圍，形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重教師的良好風(fēng)氣，將加強(qiáng)師德教育和尊師重教有機(jī)結(jié)合起來。

（二）樹立現(xiàn)代教育觀念。

教育觀就是對(duì)教育的根本看法，是教育活動(dòng)中的世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。院校實(shí)施任職教育，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀，樹立與任職教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀，才能使任職院校學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供思想前提，確保任職教育實(shí)施的大方向。

（三）架構(gòu)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。

任職教育要求教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與以往不同，教師應(yīng)具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)，精深熟練的專業(yè)理論知識(shí)和技能，以及較系統(tǒng)的教育科學(xué)理論，并形成多層復(fù)合性的合理結(jié)構(gòu)。

（四）綜合教學(xué)能力的提高。

任職教育院校的教學(xué)活動(dòng)主要靠教師進(jìn)行，教師運(yùn)用特殊的勞動(dòng)手段，即自己的知識(shí)、才能、技能、品德等，在與學(xué)生共同的教學(xué)活動(dòng)中，教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，因此教師的能力素質(zhì)決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.授課能力的提高。授課能力是對(duì)教師最基礎(chǔ)的能力要求，優(yōu)秀教師講課能力一定較強(qiáng)，善于駕馭知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，以便全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.組織教學(xué)能力。任職教育的教學(xué)方式應(yīng)豐富多彩，尤其是要突出實(shí)踐性教學(xué)，提高教師的組織教學(xué)能力，著力發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，本著有利于培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)記憶，有利于強(qiáng)化實(shí)踐，激勵(lì)創(chuàng)新的原則，強(qiáng)化教師的組織教學(xué)能力，通過提高教師的組織教學(xué)能力促進(jìn)任職教育的教學(xué)工作。

3.提高教師的發(fā)現(xiàn)人才能力。任職教育的教師隊(duì)伍的組成成分相對(duì)復(fù)雜，要搞好任職教育，提高教師的發(fā)現(xiàn)人才能力成為一項(xiàng)特殊的能力要求。

三、加強(qiáng)任職教育教師隊(duì)伍長效培養(yǎng)機(jī)制的建立

（一）規(guī)范教師隊(duì)伍，科學(xué)把牢任課選拔關(guān)。

從教育學(xué)的角度說，任職教育對(duì)各個(gè)階段、各個(gè)層次的教師是有不同的具體要求的。任職教育是一門綜合性學(xué)問，是科學(xué)、藝術(shù)和市場相結(jié)合的產(chǎn)物，這就要求任職教育教師不僅要具有豐富的知識(shí)還要具有良好的職業(yè)道德和精神風(fēng)貌，做好知識(shí)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者、教育者及知識(shí)的傳授者，做好學(xué)生人生道路上的楷模。因此，要嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍，把牢任課選拔關(guān)。

1.堅(jiān)持擇優(yōu)錄取。在錄用任課教師上，要堅(jiān)持全面考察的原則，從精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神及組織和駕馭課堂的能力上選拔教師。

2.堅(jiān)持末位淘汰。職教教師職業(yè)不能成為終身制，對(duì)于知識(shí)老化、不思進(jìn)取、消極待教的教師要及時(shí)請(qǐng)出一線教師隊(duì)伍，創(chuàng)造健康良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化繼續(xù)教育，多向互補(bǔ)能力素質(zhì)關(guān)。

由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型，對(duì)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)提出更新更高的要求。任職教育是以任職為導(dǎo)向，這就要求教師不僅要具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還有具有一定的崗位任職經(jīng)歷，了解市場對(duì)人才的具體要求和工作的客觀實(shí)際。單一的教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要，這就需要多元化地組合教師隊(duì)伍，理論和實(shí)踐、市場和學(xué)校、崗位和知識(shí)相互掛鉤彌補(bǔ)，因此，如何打造與任職教育相適應(yīng)的教師方陣，已成為擺在我們面前的緊迫課題。

1.崗位培訓(xùn)。大力開展教師崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)崗位技能專家介紹市場和崗位規(guī)律，促使教師轉(zhuǎn)變觀念。

2.崗位掛職。使教師了解崗位當(dāng)前正在干什么，崗位任職需要什么，對(duì)教師的教學(xué)要求是什么，努力做到使教學(xué)與學(xué)生崗位任職需求合拍同步。

3.教師交流。從崗位選調(diào)一批有較高學(xué)歷、并有豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能的專家，擔(dān)任教師。

只有這樣才能從根本上彌補(bǔ)任職教師隊(duì)伍的缺項(xiàng)，提高教師的能力素質(zhì)，綜合性地滿足市場對(duì)人才的需求。

（三）建立良好機(jī)制，獎(jiǎng)懲合理營造留人關(guān)。

1.建立培訓(xùn)制度，提高教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。任職教育針對(duì)性和指向性的特點(diǎn)決定了教師必須具備非常豐富的崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，了解崗位的具體情況，因而任職院校應(yīng)制定相應(yīng)的制度，加大投入力度，讓教師在崗掛職鍛煉，經(jīng)常組織教師到掛靠單位調(diào)研，了解崗位工作實(shí)際需求，只有這樣院校的教學(xué)和科研才能著眼于市場的現(xiàn)實(shí)需求。

2.建立課前培訓(xùn)制度。在任職教育授課前，除了試講制度之外，還應(yīng)在整個(gè)課程開始之前培訓(xùn)任課教師，只有嚴(yán)格地訓(xùn)練好教師，才能將更多更好的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

3.多渠道引進(jìn)師資力量，形成科學(xué)合理的教師隊(duì)伍整體優(yōu)勢。對(duì)任職教育的特殊性，應(yīng)采取靈活的政策，拓寬任職教育師資的來源渠道，建立師資隊(duì)伍的補(bǔ)充渠道，這里所言的師資隊(duì)伍是從廣義角度界定的，包括任職院校的專職教師、兼職教師和外聘教師，還可以發(fā)現(xiàn)任職教育學(xué)生中的人才登臺(tái)講課，開展互動(dòng)式教學(xué)、研討式交流等，可采用聘任的方式，將掛靠單位的技能專家、相關(guān)院校的優(yōu)秀教師及一些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人才聘為授課教師，組建整合互補(bǔ)的良好師資隊(duì)伍。這種多向組合，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，而且可以提高任職教育的水平。

4.采取激勵(lì)措施，提高教師的積極性，任職教育應(yīng)盡快形成配套的制度，對(duì)任職教育的教師可鼓勵(lì)其參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修等，建立一支掌握現(xiàn)代教育理論、熟悉崗位工作、了解崗位工作需求的任職教育教師隊(duì)伍，在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，同時(shí)對(duì)任職教育教師的考核評(píng)價(jià)應(yīng)納入平時(shí)教學(xué)督導(dǎo)范圍，建立任職教育專門的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法和有效合理的檢查監(jiān)督制度，完善培訓(xùn)質(zhì)量管理辦法，與教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)定掛鉤，提高教師的積極性。

只有教師積極性提高了，工作得到肯定了，后顧之憂沒了，才可以留住人才，才可以使任職教育的師資力量不斷得以擴(kuò)充，教學(xué)水平才可以不斷得以提升。

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