小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值探討

邵益春

【摘 要】在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師要深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍學(xué)生的思維能力，構(gòu)建完整的知識體系，為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)和心思也的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行深入的探討，并就培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵與價(jià)值

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師要以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點(diǎn)制定針對性的教學(xué)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累的同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為新時(shí)代所需的全新人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、且對學(xué)生未來發(fā)展有著重要作用的精神品格和思維習(xí)慣的統(tǒng)稱，由于數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著天然的契合基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和實(shí)踐創(chuàng)新性的特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)具有全面性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，涵蓋了學(xué)生發(fā)展的諸多領(lǐng)域，最具代表性的就是數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識、計(jì)算能力、探究興趣以及邏輯思維能力等[1]。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙性學(xué)科，其教學(xué)針對學(xué)生的思維認(rèn)知水平以及社會發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，因此從數(shù)學(xué)角度分析問題并解決各種問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;其次，邏輯思維能力也就是推理能力，針對各種數(shù)學(xué)習(xí)題和知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在事物發(fā)展的一般規(guī)律中總結(jié)出特殊規(guī)律，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建;最后，良好的學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力源泉，這需要教師注重趣味性教學(xué)方式的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的及教學(xué)計(jì)劃和活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值分析

第一，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育價(jià)值的主要體現(xiàn)就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師教學(xué)的主要目標(biāo)，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。第二，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著學(xué)生解決問題的能力。教師要幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)思想，加深對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，從而更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和思維能力不強(qiáng)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往不能有效的將其進(jìn)行簡單化，缺少靈活解題的思路[2]。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在解題時(shí)能學(xué)會運(yùn)用逆向思維，靈活的解決數(shù)學(xué)問題。例如：在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過計(jì)算器以及乘法運(yùn)算式的方式進(jìn)行計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，25×16=？的計(jì)算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400，這樣的計(jì)算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提高。

2.幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是教材中的“隱性”知識，因此在教學(xué)時(shí)，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識，更要對教材進(jìn)行深入的挖掘，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這既是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，能有效的強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力[3]。例如：在百以內(nèi)的加減法中，學(xué)生在計(jì)算32+5=？時(shí)，就可以將其轉(zhuǎn)化為圖形的方式，將數(shù)字變?yōu)榛鸩窆?，先?根火柴和5根火柴進(jìn)行相加，這樣就能輕松的“看到”數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生有著重要的影響，傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是單一的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，從而極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)課堂，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，從而構(gòu)建自身獨(dú)特的知識體系。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教師的主要目標(biāo)，這就需要教師深入的了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，從而有針對性的開展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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