初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

安志娟

【摘 要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，非常注重學(xué)生的獨(dú)立思考和鉆研，不是教師的費(fèi)力講解就能夠獲得良好教學(xué)效果的，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考研究，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小組合作學(xué)習(xí)模式非常注重學(xué)生的主體地位，初中數(shù)學(xué)教師要注重這一教學(xué)模式的構(gòu)建，要科學(xué)合理的建立學(xué)習(xí)小組，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，還應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;問題;構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

引言

數(shù)學(xué)作為初中生的必修課程，不但能夠影響學(xué)生獨(dú)立思維的形成，更能夠影響學(xué)生是否具有獨(dú)立解決問題的能力?？v觀我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于古板，普遍為教師一味地進(jìn)行講解，這會(huì)剝奪學(xué)生主動(dòng)尋求答案的興趣，日積月累后將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以，教師應(yīng)該及時(shí)革新教育觀念，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，建立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，主要存在以下一些問題：第一，教師在設(shè)計(jì)小組合作問題時(shí)，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，小組合作的問題定位過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到特別困難，阻礙其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)漸漸地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去興趣;第二，教師在進(jìn)行分組時(shí)，分組的形式缺乏科學(xué)性和合理性，只是隨意地進(jìn)行主觀劃分，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)開展的基礎(chǔ)不牢固，后續(xù)的開展不順利的問題;第三，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師沒有向?qū)W生講明小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生難以在小組合作學(xué)習(xí)中更好地交流學(xué)習(xí)，未能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響;第四，教師在教學(xué)中缺乏進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，只是將任務(wù)分配到小組內(nèi)，沒有認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，缺乏對(duì)學(xué)生的合作指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的問題沒有給予針對(duì)性的幫助[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略

1.科學(xué)合理的建立學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要做的就是結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理的建立學(xué)習(xí)小組，從而提供良好的組織基礎(chǔ)。學(xué)生之間是存在個(gè)性差異的，他們在性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好等方面都是不同的，所以教師要對(duì)他們進(jìn)行全面了解，之后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生們劃分為多個(gè)小組。對(duì)于小組內(nèi)的責(zé)任分工，首先應(yīng)該選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)幫助同學(xué)的人擔(dān)任小組長，其他人也要各負(fù)其責(zé)，積極參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。每個(gè)小組的成員之間應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛的，要有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，努力展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，力爭讓小組能夠在競爭中勝出。針對(duì)小組中那些思維能力較差的學(xué)生，其他學(xué)生應(yīng)該給予熱心幫助，帶動(dòng)其積極參與到小組討論中，絕對(duì)不能忽視他們的存在，保持平等看待，使其感受到小組的溫暖，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，鞭策自己不斷努力[2]。另外，教師還可以組織一些活動(dòng)，促使每個(gè)成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，這樣的學(xué)習(xí)小組才能真正發(fā)揮積極作用。

2.努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容，時(shí)間一長，就會(huì)引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進(jìn)行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案，有效吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進(jìn)行圖案拼接后最終展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個(gè)圖形的所有邊長當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進(jìn)行拼接從而形成新的圖形。如，一個(gè)三角板的邊長為5cm，一個(gè)正方形的邊長也為5cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個(gè)新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

3.營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力[3]。例如，教師應(yīng)該在課上為每一小組布置相應(yīng)的課題，之后讓其進(jìn)行討論并將結(jié)果展示出來。每一小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進(jìn)行分享，通過對(duì)同一課題的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，這樣一來就能夠完善自身在掌握這一課題中的不足，從而充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

4.教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)做到對(duì)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)[4]。例如，在講解“二元一次方程組”時(shí)，應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目，如“3x+2y=8;6x+4y=12”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。由此可以看出，教師應(yīng)該著重對(duì)每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察，通過科學(xué)合理的組織調(diào)控，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的中心。要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要提高他們相互協(xié)調(diào)、溝通的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，再加上教師必要的科學(xué)組織調(diào)控，從而加強(qiáng)教學(xué)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]冉偉.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2017（05）：38.

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[3]李峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].吉林教育，2016（25）：56.

[4]倪猛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（02）：50-51.