小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

黃萍

【摘 要】在我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展過程中，社會對人才的需求逐漸發(fā)生了變化，因此我國教育領(lǐng)域開始進行改革，主張在提高學(xué)生學(xué)科知識水平的同時，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此提出了基于學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，并探討了在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容中，創(chuàng)新精神以及思維能力是兩個重要的方面，對學(xué)生創(chuàng)新精神與思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生滿足新時期社會對人才的需求，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性分析

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識具有較高的理解難度，并且小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)能力與思維能力方面都存在較大的差異。所以教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時存在一定的難度，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。如果小學(xué)生具備了良好的創(chuàng)新思維能力，則在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時就能很好的吸收新知識，并且對于數(shù)學(xué)問題，能夠充分理解并做到舉一反三。所以具備創(chuàng)新思維能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說是極其重要的。在新課改背景下，教師要想達到良好的教學(xué)效果，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)該在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能幫助小學(xué)生有效的吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)下創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果并不理想，原因在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在這種狀態(tài)下教師過分重視學(xué)生的考試成績，因此從提高學(xué)生成績的角度出發(fā)，過分重視小學(xué)生對概念性數(shù)學(xué)知識的記憶，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動以理論知識的講述為主，在長時間單一的教學(xué)模式下，小學(xué)生容易產(chǎn)生固定化思維模式，并且對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有枯燥乏味的心理狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果也不理想。基于此，提出在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，教師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，用新穎的教學(xué)方法傳授數(shù)學(xué)知識，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成[2]。

其次，良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生的思維更加活躍，如果教師在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則會實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的效果。比如教師講解正方體的相關(guān)知識時，首先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，給班級中每一個學(xué)生分發(fā)一個正方體物體，然后按順序每個面標(biāo)記1至6的數(shù)字，教師對學(xué)生說：“將數(shù)字1的面朝前，順時針旋轉(zhuǎn)一個面的話，哪個面將會朝前？”教師鼓勵學(xué)生積極想象并回答，然后用實際操作驗證自己的想法。這種師生互動能夠激發(fā)學(xué)生思維的活性，達到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果[3]。

（二）注重數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際

生活中有許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的地方，對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力不足，生活經(jīng)驗優(yōu)先，教師將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，能幫助小學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，這樣也有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。例如，教師在多媒體上為學(xué)生展示超市購物的場景，在設(shè)備上展示商品的圖片及價格，然后對小學(xué)生說：“假如你有20元錢，可以怎樣花？”小學(xué)生紛紛發(fā)動思維，展開想象，有的小學(xué)生說：“可以買5元的巧克力3個，4元的鋼筆一個，這樣我還剩一元錢。”有的小學(xué)生說：“可以買5元的巧克力兩個，4元的鋼筆兩個，我還剩2元錢?！毙W(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)動思維，既能豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，也達到了提高創(chuàng)新思維能力的效果，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解和解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要以大量的練習(xí)題為基礎(chǔ)，而一個練習(xí)題往往有不同的解法，對于小學(xué)生來說，他們的思維方式各異，思維水平也有所不同，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解數(shù)學(xué)問題，不僅能達到提高創(chuàng)新思維能力的作用，還能實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助班級中的小學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。比如小明的期末考試平均分是80分，其中語文70分、數(shù)學(xué)96分，那么小明的另一科目，英語科目考了多少分？針對這一問題，最簡單有效的解決方法是80×3-70-96=74.但是在實際的教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生從其他角度尋找答案。比如還可以用這樣的思路解決：語文學(xué)科比平均分少了10分，數(shù)學(xué)學(xué)科比平均分多了16分，用16-10=6，則自然學(xué)科的分?jǐn)?shù)應(yīng)是80-6=74.由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)需要以大量的練習(xí)題為基礎(chǔ)，教師在講解數(shù)學(xué)題時注重思路的拓展，這樣有助于幫助小學(xué)生尋找到最適合自己思維特點的解題思路，促進思維能力的發(fā)展[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的思維水平不高，學(xué)習(xí)方法有限，所以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時具有一定的理解難度，對此，教師應(yīng)注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維能力解決數(shù)學(xué)問題。綜合分析來看，教師可以利用營造良好的課堂氛圍、注重數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際以及引導(dǎo)學(xué)生從多個角度解決數(shù)學(xué)問題等方法，拉近師生的距離，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生思維的靈活度，達到實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提升小學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，促進小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]孔令梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[A].教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李惠捷.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新[J].新教師，2018（12）：57-58.

[3]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：46-47[2019-03-20].

[4]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：46-47.

[5]林芳.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新精神和思維能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：77-78.