基于產教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建

【摘 要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建以產教融合為基礎，高職院校以經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變?yōu)橹行?，密切關注產業(yè)結構的調整，以學生就業(yè)為引導，完善學校專業(yè)設置，改革人才培養(yǎng)模式，將產教融合在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用發(fā)揮到極致，培養(yǎng)更多經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質技術技能人才。

【關鍵詞】產教融合;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;構建

【中圖分類號】G418 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

當今時代，職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅猛，與此同時，我國的職教體系建設也在穩(wěn)步推進，日趨完善，近年來培養(yǎng)了一大批高素質技術技能型精英人才，極大地提高了我國勞動者的素養(yǎng)，促進了產業(yè)轉型與升級。黨的十九大報告強調必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，并提出完善職業(yè)教育和培訓體系，指明了我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的關鍵突破點所在。建設以產教深度融合為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本目標。

一、產教融合在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中的作用

（一）鞏固現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展

產教融合體系能夠鞏固職業(yè)教育體系的發(fā)展，具體表現(xiàn)為，它能夠根據(jù)現(xiàn)實中產業(yè)結構的調整相應地做出改變，以更好地培養(yǎng)高素質技術技能型人才?？梢赃@樣講，產教融合在一定程度上有助于職業(yè)教育體系的長遠發(fā)展，將職業(yè)教育和產業(yè)系統(tǒng)完美地融合在一起，充分發(fā)揮各自的作用。

（二）增強現(xiàn)代職業(yè)教育體系的競爭能力

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，最重要的就是人才的培養(yǎng)，產教融合又是培養(yǎng)人才的重中之重，當今，我國大部分的高職院校都對產教融合的教育模式進行了深入的研究，在職業(yè)教育與產業(yè)對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面均取得了明顯的成效。因此，只有將產業(yè)系統(tǒng)與教學系統(tǒng)融合在一起，才能在真正意義上提高學生的實踐能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持。

（三）有助于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的資源整合

產業(yè)融合有助于將政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)系起來，通過組建職教集團、產業(yè)聯(lián)盟等方式，構建起政、行、企、校各方參與的校企產教融合平臺，以使區(qū)域內職業(yè)教育資源得以整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。

二、目前高職教育產教融合現(xiàn)狀

（一）“產”和“教”的融合不夠完善

當前，“產”和“教”的融合不夠完善主要表現(xiàn)在院校與專業(yè)的設置融合不緊密，企業(yè)和學校的培養(yǎng)原則不緊密，學校對人才培養(yǎng)的針對性較低，這就使得學生的就業(yè)面臨很多困境。有些高職院校的培養(yǎng)觀念過時，實訓設備落后等，這導致教學與企業(yè)脫節(jié)比較嚴重，即使大部分高職院校已經(jīng)意識到了“產教融合”的重要性，但是在探究“產教融合”方面的深度還不夠。

（二）“產教融合”缺乏外部支持

在產教融合的過程中政府的支持作用至關重要，而在這個過程之中，政府還沒有構建起較為科學、合理的支持體系，由于在某些工作中的缺位或執(zhí)行不到位，一些關于產教融合的政策性文件還未形成可操作的具體措施與辦法促其落地，其監(jiān)督作用與支持職能還未得到充分地發(fā)揮，因而高職院校進行產教融合的積極性還未充分地調動起來，導致“產教融合”缺乏外部支持。

（三）教師缺乏扎實的實踐技能

當前，大多數(shù)的高職院校對于教師的選擇還存在一定的缺陷，比如最明顯的就是只重視教師的學歷而忽視其實踐技能，剛入職的青年教師大多數(shù)沒有扎實的實踐技能，使得很多教師在產品開發(fā)等方面缺乏一定的能力，除此以外，大多數(shù)的高職院校教師長期只在學校內授課，不了解行業(yè)的最新資訊以及動態(tài)，導致授課內容較行業(yè)發(fā)展滯后。由此可見，教師扎實的實踐技能已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展道路上最重要的基石。

三、基于產教融合構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）在深度方面

要想深入地進行產教融合，須從以下幾方面進行：第一，就“認識角度”而言，要想深入探究產教融合就必須要認識到產教融合才是高職院校培養(yǎng)學生的方向，這是激發(fā)學校將教育融入產業(yè)的動力，促進產教融合達到一個新高度;第二，院校與企業(yè)之間的合作要由淺至深，由表及里，學校與企業(yè)融合便是產教融合中最重要的部分，學校應當根據(jù)自身的狀況與教學特點，從中小企業(yè)開始合作，不斷地提高校企合作的項目層次;第三，高職院校要構建深度的“產教融合”機制，將學生的培養(yǎng)模式與現(xiàn)代的職業(yè)教育思想相適應，這也是產教融合機制未來的發(fā)展方向。

（二）在廣度方面

在產教融合體系的發(fā)展過程中，應當拓展企業(yè)與高職院校合作的內容與范圍，學校和企業(yè)之間應根據(jù)區(qū)域特點和行業(yè)對人才的需求，明確雙方的定位，協(xié)同合作，共同培養(yǎng)高素質的技術技能人才。高職院校要主動謀求與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的用人需求調整自己的辦學模式以及培養(yǎng)方針，改革傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學方法，切實地推進學校與企業(yè)的合作，構建能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）在力度方面

合作的力度指的是推進“產教融合”的強度。當今“產教融合”已經(jīng)融入到很多高職院校的辦學理念之中，更重要的是學校應當將其轉化為實際的行動。然而，從目前的實際情況來看，很多高職院校習慣性站在教育產業(yè)本身的角度思考如何利用自己的資源與優(yōu)勢來設置專業(yè)，不考慮企業(yè)及行業(yè)對高素質技能人才的實際需求，沒有用產業(yè)集群的思維來聚焦專業(yè)集群，對現(xiàn)有的專業(yè)進行優(yōu)化調整，從而導致學生的數(shù)量雖有所增加，學生的培養(yǎng)質量卻并沒有隨之提高，這極大地降低了“產教融合”的力度，為此，在構建高職院校的教育體系時，應當高度關注“產教融合”的力度，政府可以建立相應的激勵機制，鼓勵院校與企業(yè)之間雙贏，構建起與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、結束語

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，職教體系構建也在穩(wěn)步向前推進，培養(yǎng)了大批經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質技術技能人才，在一定程度上提高了我國勞動者的個人素養(yǎng)和職業(yè)能力，從整體上講促進了我國的產業(yè)轉型與升級。本文通過對基于產教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的全面分析，旨在探索基于產教融合構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效路徑，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質技術技能人才。

參考文獻

[1]范唯、郭揚、馬樹超：探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基本路徑[J].中國高教研究，2011（12）.

[2]許濤：職業(yè)教育集團化辦學的理論分析與個案研究[D].華東師范大學，2011.

作者簡介：秦中應（1969-），男，土家族，湖北來鳳人，博士，副教授，研究方向：職業(yè)教育。