小學(xué)語文朗讀教學(xué)探討

謝琴

【摘 要】朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。從通讀課文到讀懂課文，再到熟讀課文，逐漸深入，無一能離開朗讀。因此，我們要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感中的作用。

【關(guān)鍵詞】朗讀;理解;展美

走進(jìn)校園，最動聽的聲音莫過于學(xué)生清脆悅耳的讀書聲。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生們用心靈去體會語言文字的美，用心靈與作者對話，;在起伏跌宕的感情波濤中接受美的熏陶。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。抓好朗讀，可以提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的重要性

1.幫助學(xué)生正確識字識詞

小學(xué)低年級識字的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。學(xué)生在多種形式的反復(fù)朗讀中與字詞見面，牢固地掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)地朗讀能使學(xué)生讀得正確、流暢，增強(qiáng)語感。教學(xué)時教師可指導(dǎo)范讀，使學(xué)生對字音形成初步印象，再通過自由、輕聲朗讀，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，然后抽讀生字、指名認(rèn)讀，進(jìn)行適當(dāng)檢查、正音。

2.增強(qiáng)學(xué)生對課文的認(rèn)知理解

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解語言文字，把握作者的寫作感情，只有通過反復(fù)朗讀才能有深切的感受。朗讀是理解的基礎(chǔ)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間朗讀，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上品味、揣摩，適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，從而提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生克服詞匯貧乏，詞不達(dá)意的毛病。

二、注重朗讀目標(biāo)的明確

朗讀不是亂讀、濫讀。朗讀前要提出不同的朗讀要求，讓學(xué)生帶著問題有目的地朗讀，提高朗讀能力，加深對文本的理解。一般可以從以下幾個層次提出讀的具體目標(biāo)。

1.初讀課文

這一層次要求學(xué)生正確地讀，正音正字，理解字詞，感知整體。

2.細(xì)讀課文

這一層次要求學(xué)生進(jìn)行明義性地朗讀，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，弄清作者的寫作目的。

3.精讀課文

這一層次側(cè)重表情朗讀，從研究文章的精華之處體味作者遣詞造句的精妙，逐步進(jìn)入情境，介入角色，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。

三、精心準(zhǔn)備，作好指導(dǎo)

課前，教師應(yīng)深入鉆研教材，緊緊抓住課文的情感脈絡(luò)，吃透課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，安排好朗讀教學(xué)的形式，確定好朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時間安排等。細(xì)細(xì)推敲課文的感情基調(diào)，要清楚重點(diǎn)句段的不同語氣、速度、輕重音、語調(diào)等指標(biāo)，并親自“下水”練習(xí)感情朗讀，要把所有的朗讀要求融于自己聲情并茂、繪聲繪色的朗讀之中。有了這些準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀就得心應(yīng)手了，或在課堂的情緒高潮中即興范讀;或在學(xué)生朗讀不到位時，引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速、語調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感;或?qū)W(xué)生的朗讀作出中肯而又正確的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

四、形式多樣，合理應(yīng)用

朗讀的形式多種多樣，而各種形式的朗讀，又有各自的功能和適用范圍。因此，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式，有助于提高教學(xué)效果。比如，當(dāng)需要激發(fā)情感或?qū)W生朗讀不到位時，可用范讀指導(dǎo);當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，可采取分角色朗讀;當(dāng)需要借助朗讀來幫助學(xué)生分清文章的內(nèi)容、層次時，可采用引導(dǎo)讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要特別注意的是，范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿，不然，學(xué)生會依賴于模仿而不愿意主動思考。此外要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙，但也是導(dǎo)致“濫竽充數(shù)”的溫床。各種形式的朗讀放在不同的環(huán)節(jié)，其作用是有區(qū)別的。如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的、意圖就不同。因此，教師要通盤考慮，從整體上精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的全過程，科學(xué)合理地選擇最有效的朗讀形式，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最大效益。

五、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練應(yīng)把握的重點(diǎn)

1.嚴(yán)格按照新課標(biāo)教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式。“朗讀，首先要做到正確地讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在讀正確的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情地讀”?？梢?，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式。語文教師應(yīng)明確它的重要性，擺正讀與講的關(guān)系。知識的理解和掌握不單是靠教師講出來的，而是在教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)下，由學(xué)生去讀、去悟。因此，教師要給學(xué)生更多讀的機(jī)會，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文中規(guī)范語言的領(lǐng)悟、積累，為日后語言的運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重訓(xùn)練教學(xué)的方式方法

教師要針對不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出各種生動有趣的朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀，要求學(xué)生朗讀時發(fā)音要準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，發(fā)音要響亮，不念錯，不任意加字、丟字，不讀錯字，不唱讀，不重復(fù)字句，特別要注意不可拖長尾韻。同時教師還要多給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會，及時糾正錯誤。如果學(xué)生讀“準(zhǔn)”了字音，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)符號的習(xí)慣。反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行范讀訓(xùn)練，讓他們懂得如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，領(lǐng)會這些符號在文章中的作用，做到正確、清楚、流利地朗讀。

總之，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師要深刻地體會到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重質(zhì)量，也要注重讀的形式和方法，讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語。充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是語文課堂教學(xué)永恒不變的主流。