新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略

王晶

【摘 要】隨著新課程改革在小學教育在的不斷深入，各種形式的教學方法也被應用在了教學中，極大的促進了學生個人素質的教育，提高課堂教學的實際效率，促進了學生的全面發(fā)展。在小學數學課程中進行對學生高效課堂的構建，也需要適應新課程標準的要求，加強對學生數學教學方式的創(chuàng)新改革，利用各種新型教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動進行數學學習和探究，提高學生的數學學習效率。本文首先對新課程背景下小學數學高效課堂構建的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對新課程背景下小學數學高效課堂構建的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】新課程;小學數學;高效課堂;構建;策略

在新課程改革的背景下，小學數學課程中進行對學生的教育改革，就需要加強對新課程理念的學習和理解。針對學生在課堂教學中的主體作用進行有效的創(chuàng)新，以學生為教學核心，開展各種形式的教學活動，激發(fā)學生的學習動力，促使學生在學習中掌握主動性，對各種數學基礎知識進行學習和理解，能夠有效解決各種實際問題，實現對學生學習能力和探究能力的提高，促進小學數學高效課堂的構建。

一、新課程背景下小學數學高效課堂構建的現狀問題

1.在數學課程中教學方式比較單一

在數學教學中要適應新課程改革的要求，就需要加強對數學教學方式的創(chuàng)新，結合學生的興趣愛好，利用各種教學手段，形成多樣化的教學方式，促進學生學習效率的提高，但是在實際教學中還是有部分教師教學方式比較單一，大多采用教師在課堂上對學生進行知識的傳授的方式，即使有些教師做了課前準備，也并沒有對教學方式進行改革，還是只用黑板、圖片等工具進行教學，按照教材內容對學生進行指導，學生在課堂上也沒有多大的自主性，影響了小學數學課堂的教學效果。

2.在數學課程中忽視了學生的課堂主動性

在新課程標準的要求中，小學數學教育不僅需要對學生進行各種基礎知識的教育，還需要組織學生進行對各種知識的運用，從小學階段培養(yǎng)學生的數學實踐能力，實現對學生的綜合素質教育。但是依然有不少教師忽視了對學生的實用性教學，由于受傳統(tǒng)教學模式的干擾，很多教師都沒有重視學生的課堂主體性，在教學過程中學生只能被動的接受知識，而教師也沒有及時與學生進行溝通交流，使得師生之間沒有互動，無法有效引導學生進行獨立學習和思考，使得學生在解決各種實際問題時不能獨立解決。

二、新課程背景下小學數學高效課堂構建的具體策略

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新高效教學策略

在傳統(tǒng)的數學教學中，教師在教學中對學生的主動性不夠重視，總是習慣對學生進行各種知識教授，然后組織學生進行各種題型訓練，教學策略過于簡單枯燥，也沒有注重到對學生自主性的培養(yǎng)，影響了課堂教學的實際效果，不利于數學高效課堂的構建。

因此，在數學課程中就需要加強對教學方式的創(chuàng)新，適應新課程改革的要求，創(chuàng)新高效教學策略，以學生感興趣的方式對學生進行興趣的培養(yǎng)，讓學生可以更好的發(fā)揮自身的主體作用，讓學生可以自主進行思考和分析，鼓勵學生利用數學知識解決各種實際問題，加深學生對數學知識的印象，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，實現數學高效課堂的構建。

2.結合信息技術工具，調動學生學習積極性

在新課程背景下，在小學數學教學中進行高效課堂的構建，可以利用新型的教學工具對學生進行課堂興趣的培養(yǎng)，調動學生的數學學習熱情，讓學生對數學知識進行深入探究，促進學生數學學習能力的提高。教師可以結合信息技術工具，創(chuàng)設各種趣味性的教學情境，以直觀的方式吸引學生的課堂注意力，讓學生可以更加積極的進行課程學習，從而實現課堂教學效率的提高。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“對稱軸”的知識時，教師可以利用多媒體技術進行教學，在課前制作一些簡單的對稱軸圖形，或者在網上尋找一些生活中常見的對稱建筑或者圖形，在課堂上向學生們展示，讓學生自己在眾多圖形中尋找對稱軸圖形，還可以通過計算機特效進行對稱軸圖形的折疊，讓學生更加直觀的理解到對稱軸的內涵，從而提高學生教材知識的學習質量。

3.組織學生合作學習，提高學生學習能力

在數學教學中教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在小組交流互動的過程中發(fā)揮自身主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進數學教學效率的提高。學生是課堂的主體，也是教學改革中進行創(chuàng)新的重要方向，數學教育中教師應給學生足夠的時間和空間，讓學生可以自由發(fā)表自己的觀點和意見，鍛煉學生獨立思維的能力，提高學生學習能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“加與減”的知識時，教師可根據學生的數學基礎進行分組，先教授學生相關的數學知識，然后給學生提出一些生活中的實際問題，讓學生在小組中進行交流分析，對各種生活中常見的分析進行深入探討，從而讓學生形成獨立思維，促進學生實踐能力的提高。

【參考文獻】

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