“一帶一路”背景下大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建

粟芳

摘? ? 要： 新時代的呼喚、國家的需求和學(xué)校的任務(wù)對大學(xué)英語提出新要求。本文通過對大學(xué)英語轉(zhuǎn)型發(fā)展動因進行剖析，提出實現(xiàn)大學(xué)英語轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑，即設(shè)置“通用英語+”的多元大學(xué)英語課程， 培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、國際視野和跨文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新時代? ? 大學(xué)英語? ? 轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、引言

進入二十一世紀(jì)以來，大學(xué)英語教育同步進入新時代。然而，廣西大學(xué)英語教學(xué)存在亟待解決的問題，本文主要探討新形勢下大學(xué)英語如何明確定位，重構(gòu)課程設(shè)置，希望起到拋磚引玉的作用，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供有用的借鑒。

二、大學(xué)英語轉(zhuǎn)型發(fā)展的動因

1.國家“一帶一路”倡議帶來的機遇。

“一帶一路”倡議的主要內(nèi)涵是“五通三同”，語言是實現(xiàn)“五通”的最根本保障。英語是促進“一帶一路”沿線國家語言互通的重要語言，大學(xué)英語教學(xué)要幫助學(xué)生獲得良好的外語能力，在促進中外各國文化交流合作、互學(xué)互鑒中發(fā)揮重要作用。

2.中國文化“走出去”的需求。

十九大報告提出，要加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力[1]。語言不僅是各國相互了解的交流工具，更是國家軟實力的重要組成部分。大學(xué)英語課程除了培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力外，還應(yīng)該傳承人類文明優(yōu)秀成果、傳播中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語講好“中國故事”的能力。

3.高等教育國際化的需求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科?！盵2]大學(xué)外語教學(xué)是提高我國國際競爭力的重要手段之一，加強英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于全面提高高等教育質(zhì)量特別是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

4.科技革新是引領(lǐng)大學(xué)英語轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)性力量。

當(dāng)前，電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)遠程教育的廣泛普及與應(yīng)用，對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。教育部印發(fā)的“新時代高教40條”提出：“要以學(xué)生發(fā)展為中心，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。”[3]

三、廣西大學(xué)英語教學(xué)的問題與挑戰(zhàn)

改革開放40年來，廣西大學(xué)英語教學(xué)取得了明顯的成效，但目前存在一些亟待解決的問題：大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，大學(xué)英語教育服務(wù)社會的能力不足。產(chǎn)生上述問題大體有以下幾方面原因：

1.大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不明確。

廣西大學(xué)英語教學(xué)一直以來受到四、六級考試的沖擊，“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。一些用人單位認為大學(xué)畢業(yè)生的口語交際能力弱，盡管他們持有英語四級證書。

2.大學(xué)英語的定位出了偏差。

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)忽視“以外語為工具”的教學(xué)思想，以至于一些學(xué)生“既不能熟練地用英語閱讀各自的專業(yè)文獻，又不能用英語有效地參與國際交流，如論文發(fā)表、國際合作”[4]。

3.文化對外傳播能力培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視。

學(xué)習(xí)外語不僅要學(xué)習(xí)與借鑒國外先進的文化和技術(shù)，更要向世界介紹中國。外語教學(xué)長期以來只重視學(xué)習(xí)外國語言文化，而對傳播本國文化能力培養(yǎng)重視不足，學(xué)生在表達本國優(yōu)秀文化方面“失語”嚴(yán)重。

四、新形勢下大學(xué)英語定位

新時代的呼喚、國家的需求和學(xué)校的任務(wù)對大學(xué)英語提出新要求。在2018年9月教育部高教司召開的公共外語教學(xué)改革會議上，大學(xué)公共外語教學(xué)已經(jīng)被明確納入國家戰(zhàn)略。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）為我國大學(xué)英語教育教學(xué)發(fā)展提供了富有科學(xué)性、人文性的指導(dǎo)性意見。《指南》清晰地指出了大學(xué)外語教育的定位：一方面外語教育滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家的改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，另一方面外語教育滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、進修深造、工作就業(yè)等的需求?！吨改稀贰肮膭罱處熃ㄔO(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[5]。

五、新時期大學(xué)英語教學(xué)改革思路

2018年9月，教育部高等教育司召開加強公共外語教學(xué)改革工作會議，正式提出要從國家戰(zhàn)略高度規(guī)劃公共外語教學(xué)，主動服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，加強國際組織人才培養(yǎng)。教育部高等教育司在國家政策層面對大學(xué)外語教學(xué)做了重要導(dǎo)向，對教學(xué)實踐將會產(chǎn)生深遠的影響。為此，本文探索從以下幾個方面重構(gòu)和優(yōu)化大學(xué)外語課程體系。

1.重構(gòu)大學(xué)英語課程設(shè)置：通用英語+學(xué)術(shù)英語+通識英語。

基于新時期大學(xué)外語教育的定位，大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)兼顧工具性和人文性原則，包括通用英語、專門用途英語和跨文化交際三方面內(nèi)容。

（1）通用英語（EGP）。廣西屬于教育欠發(fā)達地區(qū)，大部分新生的英語能力還需進一步夯實提高，“通用英語”銜接“中學(xué)英語”和“大學(xué)英語”，同時為過渡到“專門用途英語”做準(zhǔn)備。根據(jù)各校生源情況，二本院校開設(shè)通用英語教學(xué)2—3學(xué)期，一本院?？梢赃m當(dāng)壓縮通用英語課時，開設(shè)一學(xué)期通用英語。

（2）學(xué)術(shù)英語。學(xué)術(shù)英語分為兩大類：一般學(xué)術(shù)英語和專門用途英語。學(xué)術(shù)英語有學(xué)術(shù)書面交流和學(xué)術(shù)口頭交流等課程，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中需要的學(xué)術(shù)英語能力。專門用途英語為學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)做好語言、內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能上的準(zhǔn)備。

（3）通識英語。通識英語課程以跨文化交際、經(jīng)典中英文作品閱讀、中外文化為主，同時聚焦中外國情及國內(nèi)外時事熱點問題，讓學(xué)術(shù)了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，提高學(xué)生的思辨能力、跨文化交際能力、傳播中國文化的能力，使大學(xué)生成為合格的國際化人才。

2.多語種大學(xué)外語教學(xué)，培養(yǎng)“一精多會”人才。

“一帶一路”建設(shè)涉及國家的國語或通用語有近50種，可以以英語等為通用語，但語言專家李宇明（2015）認為：“這種通用語只能達意、難以表情，只能通事、難以通心。欲表情、通心，需用本區(qū)域各國各族人民最樂意使用的語言?！盵6]目前廣西的大學(xué)外語教學(xué)主要是大學(xué)英語教學(xué)，語種單一。廣西教育主管部門應(yīng)鼓勵更多的高校創(chuàng)造條件，以積極的態(tài)度發(fā)展多語種大學(xué)外語教學(xué)。

3.打造大學(xué)英語“金課”。

（1）從教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。新生外語水平參差不齊，學(xué)生需求的差異性增大。為了滿足國家對高端外語人才的需求，應(yīng)該采取“分類指導(dǎo)、分級要求、因材施教”的原則。充分開發(fā)新生中優(yōu)質(zhì)英語資源的“潛能”，為他們提供一流的外語教育，實行新穎且靈活的課程設(shè)置。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要求達到一定的熟練程度，讓學(xué)生獲得成功體驗，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)內(nèi)容的“挑戰(zhàn)度”，使學(xué)生有知識、有思想、有文化。大學(xué)英語課堂除了可以學(xué)習(xí)語言知識外，還應(yīng)培養(yǎng)跨文化知識、國際視野、批判性思維能力。大學(xué)英語課堂活動的組織應(yīng)以任務(wù)為核心，以內(nèi)容為主線，讓學(xué)生“從做中學(xué)”“用看得見的方式體會自己的進步”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動參與課堂活動的意識。

（3）考試為中心到學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生的評價，要打破期末考試“一考定終身”的特權(quán)，在日常教學(xué)中增加課堂測試，用以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，將考核貫穿課程教學(xué)全過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成果進行全面真實的評估分析，加大主觀題的比例，加大過程考核成績在課程總成績中的比重。教師評估與學(xué)生互評相結(jié)合，使評估盡可能全面客觀。

4.信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合。

現(xiàn)在的大學(xué)生在新知識、新技術(shù)、新思想、新手段方面比老師更有優(yōu)勢。大學(xué)英語教師要更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，認真研究學(xué)生特點和接受習(xí)慣，不斷增強使用信息技術(shù)的意識和提高能力，在課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中融入并有機運用信息技術(shù)元素，精心設(shè)計交互課件，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

社會經(jīng)濟的發(fā)展、國家戰(zhàn)略的需要，對人才的綜合素質(zhì)尤其是外語能力提出越來越高的要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于為國家戰(zhàn)略需要服務(wù)、為中國高等教育國際化服務(wù)和為大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，不斷改革課程體系，為國家培養(yǎng)更多具備國際競爭力的現(xiàn)代公民，為增強國家的軟實力做出貢獻。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會? ? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].北京：人民出版社，2010.

[3]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[Z].教高〔2018〕2號，2018.

[4]蔡基剛.高校外語界“金課”打造的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容探索[J].浙江外國語學(xué)院學(xué)報，2018（12）.

[5]大學(xué)英語教學(xué)指南[Z].北京：高等教育出版社，2017.

[6]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[J].中國科技術(shù)語，2015（6）.

基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2017 JGB207）。