大學生社會責任意識的影響因素及培育

劉銳

摘? ? 要： 隨著時代的發(fā)展，社會文化的多元交錯，一些大學生的社會責任意識發(fā)生了變化。本文分析影響當代大學生社會責任意識的因素，尋找培育基于馬克思主義責任觀的大學生社會責任意識的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 大學生? ? 社會責任意識? ? 影響因素

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）明確提出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點是著力培養(yǎng)提高學生‘服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力。”國家大力提倡培育當代大學生的社會責任意識，從本質(zhì)來說就是要培養(yǎng)好、塑造好新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在高校實際工作中，一些學生難以理解培育社會責任意識的內(nèi)在意義，在方式簡單的工作狀況下甚至會引起學生的反感，認為都是大話、套話，對自己沒有任何用處，造成學生在社會生活和具體實踐中出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象。面對新時代大學生的特點和思想政治教育工作的要求，高校在培育大學生社會責任意識方面責無旁貸，如何利用高校思想政治教育主陣地的作用，優(yōu)化培育過程中的影響因素，尋找最佳的培育路徑是高校思想政治教育工作者需要思考的重要問題。

一、社會責任意識的意義及內(nèi)涵

（一）馬克思主義責任觀學說。

馬克思主義關(guān)于社會責任意識方面的闡述主要集中在兩個維度，即人為何要負責任及人如何能負責任。首先人之所以稱作人，其存在方式和本質(zhì)屬性規(guī)定了人必須為自己的行為負責，萬事萬物都是相互聯(lián)系的，每個人都處在錯綜復雜的社會關(guān)系之中，人的本質(zhì)是所有社會關(guān)系的總和，人不能以脫離社會的方式獨立存在著，人進行社會實踐的過程既是滿足自我發(fā)展的需要又是服務(wù)社會發(fā)展的過程，人在社會實踐的過程中必須為自己的行為負責;其次，在馬克思主義學說中自由和責任的辯證關(guān)系方面，既不存在無責任的自由，又不存在無自由的責任，“一個人只有在他握有意志的完全自由去行動時，才能對他的這些行為負完全的責任”。因此，一個人只有擁有自由意志，才能夠為自己的實踐負責。

（二）社會責任意識的內(nèi)涵。

1.責任，即職責和義務(wù)，“任何一種生活，無論是公共的還是私人的，事業(yè)的還是家庭的，所作所為只關(guān)系到個人的還是牽涉他人的，都不可能沒有道德責任;因為生活中一切有德之事均由履行這種責任而出，而一切無德之事皆因忽視這種責任所致”[1]。在人類社會中，處處充滿著責任，小到對自己、對朋友，大到對社會、對國家，每個人都肩負著不同的責任，責任起源于社會關(guān)系，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。人時刻都處在復雜的社會關(guān)系之中，不能脫離社會而存在。

2.社會責任是責任的具體方面，社會責任具體是指社會成員對自己所應(yīng)承擔的社會職責和任務(wù)，要求社會成員除對自身負責外，必須對所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關(guān)系。社會責任反映的是個人和社會的關(guān)系，任何社會的發(fā)展都需要人承擔社會角色賦予的社會責任[2]。

3.如果說責任是客觀的范疇的話，那么社會責任意識則是一種主觀的維度，一種根植于每個人內(nèi)心的關(guān)于自身責任及履行義務(wù)的意識和態(tài)度，“天下興亡，匹夫有責”，社會責任意識既限制了人們因一己私欲而做出的錯誤行為，又激發(fā)了人們對國家、對民族的熱愛之情和責任之感。社會責任意識包含多個要素，單就責任意識而言，按照不同的劃分，大致可以分為政治責任意識、經(jīng)濟責任意識、個人責任意識和社會責任意識等。經(jīng)過整合概括后，社會責任意識大致分為國家責任意識。我國是社會主義國家，國家一切權(quán)力屬于人民，國家以法律形式保障人民的權(quán)利，人民熱愛祖國，并把這種對國家、對民族的熱愛上升到對國家和民族的自豪感和責任感;社會責任意識，每個人都處在各種各樣的社會關(guān)系中，及時關(guān)注社會動態(tài)，了解國內(nèi)外要聞熱點，正確看待國際國內(nèi)各種熱點問題及突出矛盾，維護社會穩(wěn)定和諧;公共參與意識，我們要積極參與公共事務(wù)，發(fā)揮能力，表達意見，逐步培養(yǎng)公共參與意識。

二、影響大學生社會責任意識養(yǎng)成的因素分析

大學生社會責任意識對于大學生來說有著重要的意義，有助于培養(yǎng)大學生的寬闊眼界和廣闊心胸，強化大學生的家國情懷及責任意識。然而大學生社會責任意識的養(yǎng)成不是一個獨立和自發(fā)的過程，而是大學生的個性特征與各種環(huán)境相互作用的結(jié)果，人在改造環(huán)境的同時環(huán)境也在改造人。在這種雙向作用的過程中，環(huán)境、社會、自身實踐等各種內(nèi)外部因素都會對大學生社會責任意識的養(yǎng)成造成影響，因此，各種因素在大學生社會責任意識養(yǎng)成過程中起著非常重要的作用。

（一）學生個體因素。

不同的個體具有不同的人格特征和品性修養(yǎng)，作為新時代青年的主體，大學生社會責任意識養(yǎng)成受到學生因素的影響。大學生剛剛離開家庭和升學壓力的束縛，進入大學后會有一段適應(yīng)過程，未經(jīng)世事的他們尚缺乏獨立思考及綜合分析的能力，不能全面客觀地看待身邊發(fā)生的現(xiàn)象和問題;一些學生，自我控制能力較弱，思想方式和行為處事不夠成熟，過于相信部分學長學姐的“忠告”，認為進入大學就要好好放松;再者，不同年級和不同性別的學生在個體方面會有差異，高年級學生經(jīng)過多年大學生活，思想和行較為成熟，女性學生一般比男性同學自制力要強;還應(yīng)看到，國家二胎政策已經(jīng)開放多年，但當代大學生仍以獨生子女居多，且家庭條件優(yōu)越，享受資源較多，因此一些學生以自我為中心，自我意識較強，缺乏基本的責任觀念。

（二）家庭環(huán)境因素。

家長是學生的第一任老師，家庭教育對于學生的成長具有不可替代的作用，優(yōu)秀的家庭教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。首先，家庭教育理念至關(guān)重要，良好的家庭教育理念應(yīng)該是平等和溫暖的，學生以家長為榜樣，以家庭生活方式為過程，在家庭生活中潛移默化地受到影響，內(nèi)化于心，外化于行，學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，而不是家長刻意說教，要求孩子遵循自己的成長之路，繼承自己未竟的夢想或者提出過高的要求;其次，對孩子的愛應(yīng)該適度，不能溺愛。隨著社會的發(fā)展，人們的生活條件越來越好，一些家長會將家庭全部資源都用在孩子身上，認為孩子就是自己生命的延續(xù)，不能讓孩子受一點委屈或者挫折，保護子女是人類的天性。但是過于關(guān)愛會使孩子對家長產(chǎn)生一種依賴，認為別人對我好都是應(yīng)該的，稍微遭受一點挫折和誤解就會想不開，甚至產(chǎn)生極端念頭，對學生的成長不利，不助于培養(yǎng)具有家國情懷的社會責任意識。