農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

張穎

摘? ? 要： 和以往相比較，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計已經(jīng)有了改變，但是這些改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要，語文假期作業(yè)過程中依然存在一些問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)? ? 語文? ? 假期作業(yè)設(shè)計

和以往相比較，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計已經(jīng)有了改變。教師方面，假期作業(yè)設(shè)計理念有了一些進(jìn)步，作業(yè)量趨于合適;作業(yè)設(shè)計越來越多地考慮到了學(xué)生的層次性和差異性;意識到了網(wǎng)絡(luò)可以成為假期作業(yè)中的重要工具;對課堂知識和課外知識的相輔相成的關(guān)系理解得更加深刻。學(xué)生方面，自主意識覺醒，對假期作業(yè)設(shè)計的合理性和有效性有了自己的評價，開始關(guān)注自己從假期作業(yè)中取得的收獲。家長方面，對孩子的假期作業(yè)越來越重視，有意愿參與假期作業(yè)設(shè)計的家長越來越多;教育理念和教育方式有所進(jìn)步。但是這些改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要，語文假期作業(yè)設(shè)計過程中依然存在一些問題。

一、學(xué)生方面

1.把作業(yè)當(dāng)任務(wù)。

在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村小學(xué)生把語文假期作業(yè)當(dāng)作任務(wù)完成。學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，相對于需要自主思考探究的作業(yè)，他們更愿意做一些抄寫類的難度系數(shù)相對較低的作業(yè)，以便騰出更多的時間完成其他學(xué)科作業(yè)或者玩耍。這種完成任務(wù)型的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以說是對語文假期作業(yè)布置的打擊。為了應(yīng)付老師檢查、糊弄家長監(jiān)督而完成的作業(yè)質(zhì)量肯定不盡如人意。可以說，在學(xué)生的意識里，語文作業(yè)就是缺乏挑戰(zhàn)性和克難性，只需要機(jī)械完成就可以的任務(wù)。由此可見，一些學(xué)生對語文作業(yè)很不重視。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。

除了把作業(yè)當(dāng)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)凸顯的問題還有學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。作業(yè)過于依賴?yán)蠋?，老師布置什么作業(yè)學(xué)生就做什么作業(yè)，部分學(xué)生甚至?xí)榱藨?yīng)付老師檢查不惜降低標(biāo)準(zhǔn)完成，除了老師布置的很有可能檢查的書面作業(yè)外，口頭作業(yè)及其他形式的作業(yè)學(xué)生基本不做。當(dāng)問及“除了老師布置的假期作業(yè)，你還主動完成了哪些語文作業(yè)？”除了個別學(xué)生讀了幾本課外書籍之外，大部分學(xué)生沒有主動完成其他語文作業(yè)，甚至有一半學(xué)生對于“自己主動完成作業(yè)”這一觀念很驚訝。

二、家長方面

1.思想保守，教育觀念陳舊。

受應(yīng)試教育的影響，大部分家長認(rèn)為孩子只有考上高中，考上好大學(xué)才算有出路，因此，一切教學(xué)活動都應(yīng)該以考試為中心。部分家長表示，寒暑假語文作業(yè)可以布置一兩項開放式作業(yè)培養(yǎng)孩子興趣，鍛煉孩子，但是不能多，作業(yè)以考試為主，中考高考考什么內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該練什么內(nèi)容。部分家長表示如果能讓孩子在應(yīng)試基礎(chǔ)上全面發(fā)展就再好不過了。

2.父母常年在外，對學(xué)生假期語文作業(yè)缺乏指導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，父母常年在外打工，無暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)。父母雖然對學(xué)生學(xué)業(yè)非常關(guān)注，但是只能電話叮囑不能實地監(jiān)督。爺爺奶奶多為文盲，面對學(xué)生作業(yè)只能是提醒按時完成，至于作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)卻無能為力，面對開放式作業(yè)更是束手無策。

據(jù)調(diào)查，家校溝通時，家長使用頻率最高的語言是“我們爸爸媽媽常年在外，對娃娃關(guān)心不夠，爺爺奶奶不識字，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也無能為力，還望你們老師多費心”。這一句簡單樸實的話語反映了家長對老師的信任和期待，但反映了學(xué)生假期無人監(jiān)督的現(xiàn)狀。小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，還不能完全自律，喜歡自由隨性的生活方式，寒暑假假期漫長，無人監(jiān)督，部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差甚至不能按時完成作業(yè)就在所難免。

3.家長不夠權(quán)威，學(xué)生無視家長指導(dǎo)意見，需要家長參與和指導(dǎo)的作業(yè)難落實。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為老師就是權(quán)威，老師怎么說，學(xué)生就怎么做。在作業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)生無視家長指導(dǎo)意見，甚至排斥家長參與作業(yè)過程。這不僅不利于作業(yè)的完成，反而會激化家長和孩子的矛盾，減弱了家長參與教學(xué)活動的信心。部分家長反映“學(xué)生天生就是老師教的，我們家長說了孩子也不聽，有時還會和家長賭氣”。

4.農(nóng)村教育滯后，網(wǎng)絡(luò)溝通成負(fù)擔(dān)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)已融入課堂，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要平臺和媒介，網(wǎng)絡(luò)平臺極大方便了教育教學(xué)。在寒暑假里學(xué)生住地分散時間自由的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)督促學(xué)生是非常有效的途徑，但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，雖然家家都有手機(jī)，但是電腦使用人數(shù)并不多，需要借助電腦完成的假期作業(yè)往往會讓部分學(xué)生束手無策，家長工作繁忙，無暇接受和閱讀大量信息，一味使用網(wǎng)絡(luò)平臺不但沒有收到預(yù)期效果，反而加重了家長負(fù)擔(dān)，引起了家長反感。

三、教師方面

1.農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計仍以教師為主，設(shè)計主體單一。

假期作業(yè)是教學(xué)活動的一項重要環(huán)節(jié)，新課改一直倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但是在農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的布置過程中，作業(yè)的設(shè)計基本上延續(xù)了教師規(guī)定學(xué)生完成的模式。作業(yè)內(nèi)容都是由教師規(guī)定的，而不是學(xué)生自選的，學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計更少見，學(xué)生一直都是服從命令，老師怎么布置學(xué)生就怎么做，學(xué)生不需要思考該做什么作業(yè)，該怎么做，哪些是自己不懂的需要琢磨的，哪些是爛熟于心可以一筆帶過的……老師是全班學(xué)生統(tǒng)一布置就算一學(xué)期教學(xué)工作圓滿結(jié)束。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上，大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師有讓更多人參加作業(yè)設(shè)計的意愿，但是意識比較薄弱，沒有將先進(jìn)想法付諸實踐。由于各種因素制約，教師猶豫不定，在實際的假期作業(yè)設(shè)計過程中依然是一方單定，很少有教師將作業(yè)設(shè)計主體多方參與落到實處。

2.語文假期作業(yè)設(shè)計注重工具性而輕視人文性。

教育家葉圣陶先生曾說：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。要做到各個學(xué)生善于使用這個工具，語文教學(xué)才算對極大的提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任，才算對‘四個現(xiàn)代化進(jìn)了分內(nèi)責(zé)任?！痹谛W(xué)階段，語文是基礎(chǔ)性科目，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會、信息等其他科目的開展都是以語文為基礎(chǔ)的，牢固掌握好小學(xué)語文是學(xué)好其他課程的必要條件。但是在長期的語文作業(yè)設(shè)計中，農(nóng)村小學(xué)教師往往片面注重語文的工具性，把語文作業(yè)當(dāng)成語文課程的課外延伸和附屬，割裂語文和其他學(xué)科的聯(lián)系，忽視語文作業(yè)設(shè)計的人文性。

3.簡單套用已有經(jīng)驗，假期作業(yè)設(shè)計無創(chuàng)新。

當(dāng)下，就學(xué)生家庭作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問題，研究者們提出了不少策略。小學(xué)農(nóng)村語文教師不斷借鑒各種經(jīng)驗優(yōu)化學(xué)生語文假期作業(yè)設(shè)計，試圖借此提高學(xué)生語文假期作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的目的。但是這種借鑒多為直接套用已有經(jīng)驗，語文教師并沒有根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整假期作業(yè)設(shè)計，致使部分經(jīng)驗無法有效推行。

4.教師對學(xué)生和家長信心不足，假期作業(yè)設(shè)計無動力。

受以往教學(xué)經(jīng)驗的影響，老師對學(xué)生語文假期作業(yè)期望過低，降低了語文假期作業(yè)的要求。作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師布置語文假期作業(yè)的目的只是讓學(xué)生練練手鞏固已學(xué)知識，而淡化了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語文能力的功能。導(dǎo)致教師對假期作業(yè)設(shè)計失去動力，語文假期作業(yè)設(shè)計無創(chuàng)新。

四、學(xué)校層面

1.家校聯(lián)系不暢通，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式得不到家長支持。

教育教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但離不開家長的支持，可以說，學(xué)校教育是學(xué)校和家長齊心協(xié)力的結(jié)果。但是目前存在的問題是家校溝通不暢通，關(guān)于學(xué)校的一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做法及語文假期作業(yè)內(nèi)容形式多樣化讓家長無法理解，部分家長甚至?xí)械钟|情緒。家校溝通不暢的原因主要有三點：第一，家長觀念偏差，認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校和老師的事情，與家長無關(guān)，家校溝通無必要，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，家長無能為力;第二，部分家長對參與教學(xué)活動有抵觸情緒;第三，有些老師耐心不足，跟家長溝通不到位，導(dǎo)致家長不信任老師。

2.教師指導(dǎo)缺失，學(xué)生假期作業(yè)質(zhì)量差。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，學(xué)生家庭作業(yè)量已大幅減少，但是課堂作業(yè)量依然很大。就作者所在的學(xué)校，語文課堂作業(yè)就有五類：語文配套練習(xí)、作文、寫字練習(xí)、生字本、讀書筆記，而且每類作業(yè)都有嚴(yán)格的數(shù)量規(guī)定。日常教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊張，學(xué)生只能勉強完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量則是不堪細(xì)評。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付教育部門檢查，部分老師將大楷和讀書筆記等作業(yè)布置為假期作業(yè)。這類假期作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生需求，作業(yè)完成率較高，但是，由于缺乏理論指導(dǎo)，作業(yè)質(zhì)量極差。

3.平時課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，教師對假期作業(yè)設(shè)計有心無力。

雖然為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為大趨勢，但是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，就作者所研究的農(nóng)村寄宿制小學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯過重。五六年級學(xué)生除三餐時間，每天要學(xué)習(xí)很久，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，活動過多，自由放松時間少之又少，學(xué)生筋疲力盡。到了寒暑假期，無人監(jiān)管，學(xué)生處于完全放松狀態(tài)，根本無心學(xué)習(xí)。教師臨近學(xué)期末，也是全力應(yīng)付各種檢查，即便有心精心設(shè)計假期作業(yè)，奈何瑣事繁多，瑣事尚未處理干凈，學(xué)生早已放假，只能是提前匆匆忙忙簡單布置假期作業(yè)。

小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該是多樣的、有趣味的、開放的，應(yīng)該盡可能多地利用生活中的語文資源。但是，由于農(nóng)村社會資源不充足，跟不上時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，很多高效便捷的教育教學(xué)方式在農(nóng)村得不到落實，影響了農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)的設(shè)計。

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課題名稱：農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

課題立項號：GS〔2018〕GHB2236