高師本科生科研能力的提升之路

周雨然 吳澤英

摘? ? 要： 高師本科生科研能力不高的主要原因是學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重、科研經(jīng)驗(yàn)不足等。為提高高師本科生的科研能力，學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化科研意識(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)本科生科研的重視程度和積極性，高校應(yīng)改善科研能力培養(yǎng)模式，并結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況有針對(duì)性地提高。

關(guān)鍵詞： 本科生? ? 科研能力? ? 高等教育

高師即高等師范院校，指專門培養(yǎng)教育工作者和研究人員的高等教育機(jī)構(gòu)，包括師范大學(xué)和師范學(xué)院。當(dāng)前高師本科生存在重“實(shí)踐”輕“科研”的觀念。隨著教育改革不斷深入，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，校本科研已經(jīng)成為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要特色，無(wú)疑對(duì)教育工作者的綜合素質(zhì)和科研水平提出了更高的要求。高師師范專業(yè)的本科生作為教育工作者的前身，科研能力急需得到提高。國(guó)家教育部2001年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)?！盵1]因此，高校要大力開(kāi)展本科生科研能力的培養(yǎng)工作，提高本科生的科研質(zhì)量。

一、高師本科生科研存在的問(wèn)題

高師本科生學(xué)制一般為四年，從南昌師范學(xué)院本科生科研情況的調(diào)查結(jié)果看，各年級(jí)學(xué)生科研存在的主要問(wèn)題如下：

（一）大學(xué)一年級(jí)：學(xué)識(shí)不足與科研意識(shí)薄弱

科研需要學(xué)生具有一定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)探究興趣，大一學(xué)生在經(jīng)歷了十余年應(yīng)試教育之后才邁入高校，部分學(xué)生不能主動(dòng)意識(shí)到科研能力的重要性。他們按照一貫的思維方式，將本科階段的學(xué)習(xí)局限于牢記書本上的專業(yè)理論知識(shí)，將科研活動(dòng)當(dāng)作研究生階段才需要接觸的事情。部分大一新生往往將課余時(shí)間和精力投入對(duì)以后找工作有利的事情上，如提升教學(xué)技能等。

（二）大學(xué)二年級(jí)：學(xué)習(xí)自由度低與表層學(xué)習(xí)

大二本科生的新鮮感逐漸褪去，對(duì)大學(xué)生活有了進(jìn)一步的了解，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的科研意識(shí)。然而，由調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大二的課程安排明顯增多，理論課程占據(jù)了大半學(xué)分，促使學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，且往往采取表層的學(xué)習(xí)方式。此外，大二學(xué)生同時(shí)存在考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等等級(jí)證書及教師資格證的考試壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度受到局限，不僅不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入思考與創(chuàng)新，反而導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有精力再參加其他科研計(jì)劃項(xiàng)目。

（三）大學(xué)三年級(jí)：科研經(jīng)驗(yàn)不足與習(xí)得性無(wú)助

調(diào)查表明，即使打算繼續(xù)深造或從事科研工作的部分學(xué)生在大三階段萌發(fā)了科研意識(shí)，由于在低年級(jí)階段缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，往往開(kāi)展科研工作時(shí)無(wú)從入手，不能很好地將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，服務(wù)于科學(xué)研究。即便有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，極易在多次失誤后形成習(xí)得性無(wú)助，逐漸失去對(duì)于科學(xué)研究的興趣與毅力，甚至影響日后在研究生期間或教研期間的科研態(tài)度。

（四）大學(xué)四年級(jí)：實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力

大四本科生的科研問(wèn)題主要來(lái)自實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力。高師本科生的教育類課程體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)高師本科生在大四階段的培養(yǎng)模式均以實(shí)踐教學(xué)為主，尤其是師范類本科生。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任教師這一工作，學(xué)校往往十分重視大四實(shí)習(xí)期間學(xué)生在教學(xué)技能、方法和策略等方面的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力。然而，在實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的雙重下，部分大四本科生選擇犧牲全部科研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于避無(wú)可避的科研任務(wù)——畢業(yè)論文，往往敷衍了事。事實(shí)上，從本科生的畢業(yè)論文看，一些高師本科生的科研水平和能力有待提高。

二、提高高師本科生科研能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)及態(tài)度

要引導(dǎo)學(xué)生建立積極的科研意識(shí)及態(tài)度，首先應(yīng)優(yōu)化本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。例如，通過(guò)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、表彰學(xué)生的杰出表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，在學(xué)生順利完成科研訓(xùn)練后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)進(jìn)行漸進(jìn)式培養(yǎng)。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高科研創(chuàng)新的動(dòng)力，提高科研訓(xùn)練質(zhì)量。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)及態(tài)度可以從高、低年級(jí)的差異入手，如讓低年級(jí)學(xué)生做些科研的支持和輔助工作，學(xué)得一些技能，了解科學(xué)研究方法等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ);高年級(jí)學(xué)生可以接受簡(jiǎn)單的科研訓(xùn)練，如結(jié)合畢業(yè)論文的選題對(duì)學(xué)生課題進(jìn)行申報(bào)等。

（二）提高教師對(duì)本科生科研的重視程度和積極性

在對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行訪談時(shí)，筆者了解到，部分教師認(rèn)為目前高師本科生不具備相關(guān)科研能力，沒(méi)有必要開(kāi)展科研活動(dòng)增加教師的負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，本科學(xué)生往往思維敏捷、精力充沛、具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，容易沖破傳統(tǒng)思維的束縛。教師應(yīng)對(duì)本科生科研創(chuàng)新的潛力給予肯定，充分認(rèn)識(shí)到本科生科研的意義，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)本科生進(jìn)行定期、規(guī)律性指導(dǎo)的職責(zé)，把指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練作為教學(xué)的必要組成部分。

一方面，提早落實(shí)本科生導(dǎo)師制。這是一種教師通過(guò)言傳身教對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的新型教育管理模式，在導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)接受科研能力訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。我國(guó)大多數(shù)高校已實(shí)施本科生導(dǎo)師制，但部分導(dǎo)師僅僅在大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)給予指導(dǎo)，甚至部分高校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)分配導(dǎo)師。如果提早落實(shí)導(dǎo)師制度，則既能從低年級(jí)階段開(kāi)始提高本科生對(duì)于科研的興趣，又使導(dǎo)師有充足的時(shí)間帶領(lǐng)本科生進(jìn)行輔助性的科學(xué)研究，在緩解教師科研壓力的同時(shí)，讓師生共同合作深入完成某一項(xiàng)目。

另一方面，提高本科生的科研能力。在本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)占了很大一部分，教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)本科生的科研能力。對(duì)于知識(shí)較為匱乏、科研意識(shí)較為薄弱的低年級(jí)學(xué)生，教師可以介紹自己的研究方向，并適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中加入一些教育科研的前沿知識(shí)，同時(shí)采用啟發(fā)式、問(wèn)題式等研究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行科研思考，激發(fā)本科生對(duì)于教育科研的興趣和熱情。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)已具一定雛形的高年級(jí)學(xué)生，教師可以考慮采用多樣化的教學(xué)組織形式與方法，例如專題研討課、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，增加論文寫作的專題訓(xùn)練，將科研小論文作為階段性考查內(nèi)容，使學(xué)生在多寫多練的過(guò)程中提高科研能力。

（三）改善本科生科研能力培養(yǎng)模式

為了更好地培養(yǎng)本科生的科研能力，高校要建立本科生科研管理機(jī)構(gòu)，將本科生的科研訓(xùn)練與活動(dòng)列入教育發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行規(guī)范化管理。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)工作中主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，并將這一工作按照比例計(jì)入教學(xué)量，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

在課程方面，高校應(yīng)優(yōu)化課程分布，開(kāi)設(shè)一些與科學(xué)研究相關(guān)的課程，并適當(dāng)?shù)貙⒉糠謱I(yè)理論課程調(diào)整至低年級(jí)階段，以便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，得到系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練。同時(shí)，完善本科生的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)科研課程設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，提高科研項(xiàng)目所占的成績(jī)比例，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練。

在科研實(shí)踐方面，高校應(yīng)積極拓寬資源支持渠道，向本科生提供科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和必要設(shè)備等良好的物質(zhì)條件，加大對(duì)于學(xué)生參與科研的支持力度，給予學(xué)生更多參與科研的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)舉辦科研論文大賽，每學(xué)期開(kāi)放一次學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)等;在校外與相應(yīng)的中小學(xué)校建立起教研合作關(guān)系，號(hào)召學(xué)生積極參加寒暑假社會(huì)調(diào)研等課外科研活動(dòng)，讓科研普及化，強(qiáng)化本科生的科研實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)著名教育家洪堡認(rèn)為：“科研是培養(yǎng)人才的重要方法和基本手段，大學(xué)要通過(guò)科研為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！盵2]基于教師專業(yè)化的需要，校本科研者是未來(lái)教師的一個(gè)重要角色。因此，教師科研能力的提高應(yīng)從高師本科生抓起，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師具有重要意義。對(duì)高等師范院校而言，本科生是重要組成部分，本科生科研能力的提高有利于學(xué)校綜合實(shí)力的提高，也有利于在高師內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)校風(fēng)建設(shè)。對(duì)高師本科生而言，不僅鍛煉了他們收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，還有助于系統(tǒng)的理性思維的形成。否則，本科生在教師這一崗位上，與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生相比，并沒(méi)有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂瑩，陳璧州.教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）：69-71.

課題項(xiàng)目：本文為南昌師范學(xué)院校級(jí)課題項(xiàng)目“提升高師本科生科研能力研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：18XSKY36。