小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探析

林鳳真

摘 要 數(shù)學(xué)教育的根本目的不在于讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識(shí)，更不是讓學(xué)生會(huì)解多少道的題目，而是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，而語(yǔ)言是思維的重要載體，因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)文表達(dá);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0175-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中明確指出：“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！苯虒W(xué)實(shí)踐也已表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平較弱的學(xué)生的理解能力也比較薄弱，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到層出不窮的困難，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展。由此可見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展已然成為教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力呢？接著在下結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、規(guī)范教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

若想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師必須從自身抓起，嚴(yán)格要求自身的的語(yǔ)言表達(dá)，只有當(dāng)教師的語(yǔ)言表達(dá)足夠規(guī)范，才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模板。教師在學(xué)生心目中的地位很高，往往是小學(xué)生效仿的對(duì)象。教師在課堂上的一言一行學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，因此教師千萬(wàn)不能因?yàn)樽陨淼氖韬鼋o學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的示范。例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，有的教師不注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的規(guī)范，將主題圖中人的位置說(shuō)成“小紅在左邊，小明在前面”等錯(cuò)誤語(yǔ)言表述。物體之間的位置是相對(duì)而言的，在說(shuō)一個(gè)物體的位置時(shí)必先要先要有一個(gè)參照物，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)物體在左邊、在右邊，在上面，在下面，而是應(yīng)當(dāng)表述成在誰(shuí)的左邊、右邊，在誰(shuí)的上面、下面，如“小明的位置在小紅的后面”、“一盒粉筆放在桌子的上面?！钡鹊?。因此，只有教師在教學(xué)中規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能為學(xué)生提供模板作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。

二、營(yíng)造和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生探究發(fā)言

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師除了要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍以外，還要設(shè)立一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究與交流欲望。前段時(shí)間到其它學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩，在觀摩“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，課堂上凡是教師提問(wèn)，學(xué)生都會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“我不來(lái)”、“我不敢來(lái)”，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)教師非常的尷尬。為什么會(huì)出現(xiàn)如此不堪的課堂？學(xué)生為什么不敢回答問(wèn)題？作為教師我們應(yīng)該怎樣掃除學(xué)生的這些心理障礙？第一，應(yīng)該創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于發(fā)言，勇于表達(dá)，形成交流的課堂氛圍，使學(xué)生可以暢所欲言。課堂上教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，弄清學(xué)生不敢回答問(wèn)題的真正原因。有的學(xué)生是因?yàn)楹π摺⒂械膶W(xué)生是不善于表達(dá)、有的學(xué)生是因?yàn)榻處熯^(guò)于嚴(yán)肅而膽怯、還有的學(xué)生是因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)被批評(píng)或者看其他同學(xué)嘲笑等等。如果教師了解了自己的學(xué)生就能夠采用不同的方法鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心、勇敢發(fā)言。第二，教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而衍生出溝通交流的欲望。因?yàn)橹挥杏辛私涣鞯挠?，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)交流，才能為培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)造前提和條件。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，具有抽象性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述必須準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生能夠精準(zhǔn)地閱讀，他們的語(yǔ)言表達(dá)自然而然地也會(huì)趨于準(zhǔn)確，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言闡述的標(biāo)準(zhǔn)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)表達(dá)都是非常精準(zhǔn)的，不會(huì)出現(xiàn)模糊不清或者產(chǎn)生歧義的詞語(yǔ)，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明。因此，在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在，根據(jù)問(wèn)題的要求進(jìn)行有效突破。這就要求學(xué)生必須具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣來(lái)快速、準(zhǔn)確的閱讀并理解問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生把握重點(diǎn)的方法，做好與書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，還要讓學(xué)生形成自己的閱讀方法，在解題中熟練運(yùn)用。

四、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)操環(huán)節(jié)除了能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力之外，還能有效發(fā)展學(xué)生的思維。而語(yǔ)言是思維的外化，是學(xué)生思維發(fā)展的外在體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都伴隨著語(yǔ)言的表述才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。因此，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的表達(dá)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確地?cái)⑹?，?duì)如何獲取知識(shí)也要進(jìn)行敘述，將動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)有效地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更高效吸收。例如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》這課時(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示圖案，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形變換而來(lái)的，很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)都不會(huì)說(shuō)。這時(shí)，教師要讓學(xué)生動(dòng)手剪出這個(gè)圖形，然后再進(jìn)行操作，直到得出圖案。再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么操作的，這樣學(xué)生的表達(dá)效果就非常好了。

學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的養(yǎng)成絕非一日之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期艱巨的工作。教師應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)這門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，積極探索并運(yùn)用多種訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。